摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著非常重要的作用，它是教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很復(fù)雜、枯燥無(wú)味。假如老師不能很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將會(huì)阻礙整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。本文首先論述了課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)概念，然后提出了小學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，最后提出了改進(jìn)小學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的措施，希望能夠?qū)σ院笮W(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)前，在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，對(duì)老師的科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不但可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)概念

課堂評(píng)價(jià)是授課老師在進(jìn)行課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升教課老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)果的一種主觀和客觀的評(píng)價(jià)。它包含了老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中所收集到的相關(guān)資料信息，以及老師匯總、分析、解釋這些信息所使用的各種技術(shù)手段和途徑。課堂評(píng)價(jià)通常是為了幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)程，這種評(píng)價(jià)方式多是以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的一種方式。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一） 數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)比較刻板

通過(guò)大量的調(diào)查研究表明，老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)并不全面，一些老師只是主觀認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是為了深入地了解最近一段時(shí)間學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)的掌握程度的考試，或者是對(duì)相關(guān)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況的小測(cè)試，進(jìn)行的一個(gè)全程性的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到知識(shí)所掌握的熟練程度進(jìn)行一個(gè)等級(jí)性的劃分。經(jīng)過(guò)課堂中的一些小測(cè)試可以迅速地了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而可以有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣盡管能夠很好地掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用的情況，還能夠及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等方面的內(nèi)容，但是這一定程度違反了課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)原則。

（二） 老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但是仍有老師還是使用教師課堂的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，然后老師對(duì)學(xué)生的答案作出一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有科學(xué)性，同時(shí)不涉及對(duì)老師的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等方式，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不但是課堂評(píng)價(jià)的主體同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂評(píng)價(jià)可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也可以是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

（三） 課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且很機(jī)械化

數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)不只是簡(jiǎn)單地重視學(xué)生對(duì)這一課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，更要去重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人的情感和態(tài)度，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，從調(diào)查情況來(lái)看，講課老師對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂中占有80%的比例，老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還只是在做題的正確率上面，對(duì)于其他的20%只是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度或者價(jià)值觀方面?？傊n堂評(píng)價(jià)中過(guò)于重視成績(jī)，過(guò)于片面化導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生存在偏見(jiàn)，沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和耐心。

三、 提高小學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)效果的對(duì)策研究

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的

課堂評(píng)價(jià)具有的教育功能有很多種，它不僅可以起到促進(jìn)、調(diào)節(jié)和反饋的積極作用，還有可能由于評(píng)價(jià)過(guò)程中語(yǔ)言不當(dāng)而對(duì)學(xué)生心靈上造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。所以，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的健康發(fā)展和小學(xué)學(xué)生的全方面的發(fā)展，必須正確地認(rèn)識(shí)和施行數(shù)學(xué)教學(xué)課程評(píng)價(jià)。只有全方面地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)才能夠改變數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一門(mén)學(xué)科的情感和態(tài)度、老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法等方面。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的綜合性評(píng)價(jià)，老師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式，改變學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二） 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的固定思維模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)促進(jìn)積極的情感態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在得出結(jié)論的過(guò)程中的思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（三） 小學(xué)課堂數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該向多元化方面發(fā)展

老師為了方便課堂評(píng)價(jià)，通常會(huì)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，使課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了單一化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較類似，評(píng)價(jià)的方式比較固定?？墒牵殡S著教育方式不斷改革和發(fā)展，這樣的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能跟隨教育上倡導(dǎo)的理念，所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系逐漸趨于多元化、全方位的發(fā)展成為了現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)的追求目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)的多元化使對(duì)知識(shí)和技能的單方面評(píng)價(jià)發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合評(píng)價(jià)體系，定量評(píng)價(jià)和定向評(píng)價(jià)相結(jié)合、語(yǔ)言評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，多采取話語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)性評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，真正地改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)方式，采用多種形式的評(píng)價(jià)，合理地掌握課堂的情景，在課堂教學(xué)中形成對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分地體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，要用科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：吳建峰，江蘇省南京市，南京市棲霞區(qū)棲霞中心小學(xué)。