摘 要：以6～12歲學(xué)齡兒童為目標(biāo)受眾目標(biāo)搭建具有沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）和構(gòu)想性（Imagination）的兒童科普知識(shí)虛擬仿真展覽館，提供的設(shè)計(jì)空間和生產(chǎn)空間，吸引師范生和非師范生廣泛參與，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)自主”的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“一個(gè)自發(fā)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，最終加強(qiáng)兒童安全教育，提高兒童安全意識(shí)，有效預(yù)防兒童意外傷害事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：科普知識(shí);虛擬仿真;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思路

緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的深度融合。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)用仿真虛擬技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于兒童意外事故發(fā)生的案例分析，通過情景再現(xiàn)的方式展示，使教學(xué)更具沉浸感，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)降低現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)可能造成的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)從線知識(shí)點(diǎn)的掌握和普及到線上實(shí)操、測(cè)評(píng)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，用有所獲。

“理論—開發(fā)—應(yīng)用—理論補(bǔ)充—完善開發(fā)-再應(yīng)用”的跨專業(yè)循環(huán)糾正模式：將本學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，共同完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的搭建、應(yīng)用、改進(jìn)，形成“理論—開發(fā)—應(yīng)用—理論補(bǔ)充—完善開發(fā)-再應(yīng)用”的跨專業(yè)循環(huán)糾正模式，促進(jìn)各專業(yè)間學(xué)生的交流與合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步完善系統(tǒng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生反思，熟練掌握專業(yè)技能，減少漏洞。

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所獲。同時(shí)開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多運(yùn)用、多反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力。

“游戲+練習(xí)”的操作模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面在兒童教學(xué)中，更容易吸引兒童的注意，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。最終能夠完成安全教育知識(shí)的普及，使兒童在遇到緊急情況時(shí)能夠正確、及時(shí)、有效的做出應(yīng)對(duì)措施。

緊跟教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合我校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬仿真技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高度重視兒童安全教育問題，不斷改進(jìn)和完善關(guān)于兒童安全教育研究，著重培養(yǎng)兒童的安全意識(shí)和意外應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)兒童安全防范，降低兒童意外事故的發(fā)生。在教學(xué)方法上，教師通過適時(shí)編輯、上傳教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)資源和項(xiàng)目，為師生線上操作、線下交流奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)自主式”教學(xué)，為師生提供自由、具有交互性的教學(xué)環(huán)境。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

兒童科普知識(shí)虛擬仿真展覽館采用“游戲+練習(xí)”的操作模式，通過“三個(gè)自主”的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。整個(gè)教學(xué)過程采用線上與線下相結(jié)合的模式，線下理論學(xué)習(xí)，線上實(shí)踐與測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，方便老師教學(xué)管理，從而制定學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

將本學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，共同完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的搭建、應(yīng)用、改進(jìn)，形成“理論—開發(fā)—應(yīng)用—理論補(bǔ)充—完善開發(fā)-再應(yīng)用”的跨專業(yè)循環(huán)糾正模式，促進(jìn)各專業(yè)間學(xué)生的交流與合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步完善系統(tǒng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生反思，熟練掌握專業(yè)技能，減少漏洞。

“理論—開發(fā)—應(yīng)用—理論補(bǔ)充—完善開發(fā)—再應(yīng)用”的跨專業(yè)循環(huán)糾正模式

通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所獲。同時(shí)開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多運(yùn)用、多反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力。

從安全知識(shí)普及到求生演練，層層深入，盡可能涵蓋生活中可能存在的危險(xiǎn)，使安全教育也經(jīng)歷從理論到實(shí)踐的逐步深入的過程，使學(xué)生在今后的教學(xué)中能夠有條理、有層次。同時(shí)能夠幫助兒童更好理解和牢記安全的重要性，對(duì)兒童安全知識(shí)的普及起到良好的促進(jìn)和警示作用。

“游戲+練習(xí)”的操作模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面在兒童教學(xué)中，更容易吸引兒童的注意，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。最終能夠自發(fā)主動(dòng)地登錄網(wǎng)站，完成安全教育知識(shí)的普及。

三、 實(shí)驗(yàn)意義

針對(duì)相關(guān)專業(yè)教師，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃灾鞯赝苿?dòng)相關(guān)專業(yè)教師利用虛擬仿真技術(shù)及前言研究成果實(shí)現(xiàn)兒童科普知識(shí)虛擬仿真演示及虛擬仿真開發(fā)技術(shù)更新，并完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果向社會(huì)成果的轉(zhuǎn)換。

針對(duì)非師范學(xué)生，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃灾鞯卮龠M(jìn)非師范生實(shí)現(xiàn)虛擬仿真基本技術(shù)運(yùn)用，并形成初步的兒童科普知識(shí)虛擬仿真開發(fā)能力。

針對(duì)師范生，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃灾鞯貛椭鷰煼渡瓿蓛和破罩R(shí)虛擬仿真演示，并具備運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)兒童災(zāi)害防治及應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)代媒介手段使用能力。

自發(fā)地激發(fā)兒童對(duì)災(zāi)害事件防治及應(yīng)對(duì)知識(shí)地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)兒童如何正確、及時(shí)、有效地做出防治和應(yīng)對(duì)措施的能力。

作者簡(jiǎn)介：

王藝博，重慶市，重慶第二師范學(xué)院。