● 王培霞

一、學(xué)分制課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)分制是把規(guī)定的最低總學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，學(xué)分制更能體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主選修課程，滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣化需求。為實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的培養(yǎng)目標(biāo)，就需有配套的課程體系，即學(xué)分制課程體系。學(xué)分制課程體系是將各門(mén)課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間順序進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，形成一個(gè)合理的系統(tǒng)，從而滿足學(xué)分制的教學(xué)要求。

當(dāng)前，我國(guó)高職院校已經(jīng)推廣開(kāi)來(lái)的大部分為學(xué)年學(xué)分制，這一教學(xué)制度既有學(xué)年限制的特征，又有完全學(xué)分制的特征。它既保留了學(xué)年制計(jì)劃性強(qiáng)、專業(yè)分類(lèi)嚴(yán)密完整的特性，又具有學(xué)分制的某些長(zhǎng)處，比如，在對(duì)課程的選修方面，給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由度。在這一制度下，高職院校課程體系呈現(xiàn)出了課程設(shè)置單一、學(xué)生選擇空間小等特點(diǎn)。與此同時(shí)，與學(xué)分制推行相對(duì)應(yīng)的保障體系也沒(méi)有得到完善。因此，目前的課程體系不利于學(xué)分制的進(jìn)一步改革和推廣。

二、學(xué)分制理念下重構(gòu)金融管理專業(yè)課程體系的必要性

學(xué)分制的推廣能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求，而合理課程體系的構(gòu)建則是學(xué)分制發(fā)展的基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》明確指出，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等院校要進(jìn)一步“推進(jìn)和完善學(xué)分制，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。學(xué)分制的推廣對(duì)課程設(shè)置提出了新的要求，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系是改革過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、國(guó)外學(xué)分制課程體系的發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）國(guó)外學(xué)分制課程體系特點(diǎn)

學(xué)分制起源于德國(guó)，傳入美國(guó)后，經(jīng)過(guò)發(fā)展和完善，逐步形成了比較完善的學(xué)分制模式。美國(guó)學(xué)分制在內(nèi)容和時(shí)間上都實(shí)現(xiàn)了較大的彈性，學(xué)生可以在保證完成規(guī)定學(xué)分的前提下，自主選擇學(xué)制以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)分制模式給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，能夠較好地滿足人才的個(gè)性化需求，但同時(shí)對(duì)教育資源和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。

在歐洲，目前已經(jīng)形成了比較完善的各個(gè)院校之間的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換體系，這能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍內(nèi)的教育資源共享，有利于促進(jìn)學(xué)校之間的交流合作，從而提升教育教學(xué)水平的整體提升。

日本的學(xué)分制在美國(guó)模式的基礎(chǔ)上融合了自己的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究通過(guò)學(xué)分互認(rèn)等方法擴(kuò)大課程范圍，并以課程改革為突破口提高學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

（二）國(guó)外學(xué)分制課程體系經(jīng)驗(yàn)借鑒

國(guó)外學(xué)分制發(fā)展較早，且取得了一定的成果，這對(duì)于我國(guó)學(xué)分制的改革和發(fā)展具有一定的借鑒意義。

國(guó)外學(xué)分制的發(fā)展不僅在理念上給予了我們一定的啟示，也在實(shí)踐層面上提供了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在理念層面，要改變傳統(tǒng)的定向培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)多元化、復(fù)合型的人才。在實(shí)踐層面，國(guó)外學(xué)分制模式提供了以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路，從而對(duì)于課程體系的構(gòu)建提供了邏輯支撐。

需要注意的是，由于教育環(huán)境本身的差別，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要杜絕完全照搬的模式。課程體系的構(gòu)建方法要從我國(guó)的教育目標(biāo)出發(fā)，并且緊密結(jié)合職業(yè)院校自身特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析研究后確定是否能夠采納實(shí)施。

四、基于學(xué)分制模式的高職金融管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

學(xué)分制模式下，課程體系的構(gòu)建要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)分析學(xué)生就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需求，設(shè)置適應(yīng)學(xué)分制要求的課程體系，增加學(xué)生選擇性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。沿著從職業(yè)崗位分析到職業(yè)能力分析再到課程設(shè)置的路徑來(lái)構(gòu)建課程體系。

（一）金融管理專業(yè)職業(yè)崗位分析

目前金融管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜員崗、信貸員崗、客戶經(jīng)理崗、金融會(huì)計(jì)核算崗位、理財(cái)顧問(wèn)崗等崗位。銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位照客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、投資咨詢等工作崗位。金融業(yè)務(wù)操作、金融咨詢服務(wù)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等工作崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職階段主要培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)知識(shí)的基層業(yè)務(wù)骨干、具有的信息收集與整理、客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)、金融服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、初步金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的一線員工。

1.金融管理專業(yè)職業(yè)能力分析。（1）具備起草工作計(jì)劃、總結(jié)等工作中常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的能力；（2）具備運(yùn)用辯證唯物主義、馬克思主義的立場(chǎng)的基本觀點(diǎn)及方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力；（3）具備良好的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)交往合作能力；（4）具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力和閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)資料的能力；（5）具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息的獲取、分析與處理的能力； （6）能夠較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與金融問(wèn)題進(jìn)行分析研究；（7）具有收集、分析經(jīng)濟(jì)信息和處理銀行、證券、信托、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力；（8）具備客戶開(kāi)發(fā)、維護(hù)能力，以及金融產(chǎn)品和服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)能力；（9）具備一定的協(xié)調(diào)工作和組織管理能力；具備自我學(xué)習(xí)、知識(shí)技能更新、適應(yīng)崗位變化的能力。

金融管理專業(yè)就業(yè)崗位分析表

5投資經(jīng)理崗1-1客戶開(kāi)發(fā)；1-2市場(chǎng)行情分析1-3客戶投資業(yè)務(wù)處理①掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律知識(shí)，特別是金融法規(guī)；②掌握股票、基金、債券等證券基本知識(shí)，及對(duì)相關(guān)投資產(chǎn)品進(jìn)行良好分析的知識(shí)。證券基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資分析、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、期貨投資實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理

2.職業(yè)能力導(dǎo)向下的金融管理專業(yè)課程體系基本組成。按照畢業(yè)初始崗位的工作任務(wù)和核心能力要求，將金融管理專業(yè)課程體系以專業(yè)群為基礎(chǔ)，劃分為職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能課程模塊和學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。

（1）職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊主要是人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程，包括職業(yè)素養(yǎng)必修課、職業(yè)素養(yǎng)限選課、職業(yè)任選課三部分。這一課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目標(biāo)，課程設(shè)置上包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)相關(guān)的鍵盤(pán)錄入實(shí)訓(xùn)，并可融合思想政治課程、入學(xué)軍訓(xùn)、高等數(shù)學(xué)、軍事理論、信息技術(shù)、體育、英語(yǔ)等課程。在此基礎(chǔ)上，還可開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

（2）專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊。專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊的設(shè)置以打好金融業(yè)務(wù)技能基礎(chǔ)為原則，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)所開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生既能掌握金融業(yè)務(wù)的基本技能，又能掌握經(jīng)濟(jì)和金融職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)領(lǐng)域各個(gè)方向的知識(shí)有大概了解之后，對(duì)金融專業(yè)知識(shí)就能高效吸收。在這一模塊中，應(yīng)該開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)等課程，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和教學(xué)課時(shí)。

（3）崗位（群）技術(shù)技能課程模塊。崗位（群）技術(shù)技能課程模塊是根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度的要求，在行業(yè)分析和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程組合。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)操作能力，根據(jù)金融專業(yè)就業(yè)崗位的的特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)教學(xué)和實(shí)習(xí)一體化的實(shí)現(xiàn)。這一模塊主要開(kāi)設(shè)金融企業(yè)會(huì)計(jì)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等課程，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和教學(xué)課時(shí)。

（4）學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊是本著終身教育的理念，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)的素質(zhì)提升模塊。模塊根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，將金融產(chǎn)品、金融風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管、金融行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容融入到專業(yè)選修課中，為學(xué)生提供更多可選的專業(yè)教育課程資源，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。模塊中可以設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的前沿課程專題。

五、課程體系實(shí)施與保障

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程資源建設(shè)

在學(xué)分制制度下，課程的特點(diǎn)是增大選修課比重，為學(xué)生提供更多的課程選擇。因此，學(xué)校需要建設(shè)足夠多的課程資源，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主選課創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)結(jié)合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、圖像、文字相結(jié)合的學(xué)習(xí)資源。另外，在進(jìn)行課程資源建設(shè)的過(guò)程中，需要有相應(yīng)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)水平，提升教學(xué)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同，學(xué)分制在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間方面都給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，貫徹主體性教學(xué)理念，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中；另一方面，學(xué)校要在硬件資源方面加強(qiáng)建設(shè)，為學(xué)生提供足夠的自習(xí)室、實(shí)訓(xùn)室和學(xué)習(xí)資源，保障學(xué)生能夠有更大的自主學(xué)習(xí)空間。

（三）建立多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧技能、情感等方面，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）建立健全相關(guān)的配套管理制度

學(xué)分制改革離不開(kāi)各環(huán)節(jié)工作的配套合作，課程體系的順利實(shí)施要與其他各項(xiàng)管理工作相結(jié)合。例如，人才培養(yǎng)方案的重新設(shè)計(jì)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。學(xué)校要充分保障學(xué)生的自主選課一方面能與就業(yè)需求相銜接，另一方面也要符合人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)設(shè)定。