暑期這段時(shí)間，我正在重溫盧梭的《愛(ài)彌兒》這部教育巨著。“Plants are shaped by cultivation， and men by education. … We are born weak， we need strength； we are born totally unprovided， we need aid； we are born stupid， we need judgment. Everything we do not have at our birth and which we need when we are grown is given us by education. … ” 趁著讀書(shū)的間隙，我也不禁重新思考教育的意義。人在不同的階段對(duì)同一事物的思考也是會(huì)有不同收獲的。不知道在各位讀者心目中教育的意義又是什么呢？

縱觀(guān)近幾期的熱點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)欄目，細(xì)心的讀者可能發(fā)現(xiàn)了，我們?cè)谔接懧?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能之間的關(guān)系及其促學(xué)意義。語(yǔ)言教學(xué)的路上，我們免不了要探索如何讓學(xué)生更好地掌握這些技能。不論是“讀寫(xiě)整合”，還是“以寫(xiě)促讀”，又或是更多實(shí)踐形態(tài)的可能結(jié)合，都體現(xiàn)了輸入和產(chǎn)出的關(guān)系。這一期我們聚焦的是“讀說(shuō)”結(jié)合，刊發(fā)的文章都是關(guān)于老師們?nèi)粘？谡Z(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐和建議。大量的閱讀能豐富表達(dá)內(nèi)容，提升思維能力，再加上教師對(duì)口語(yǔ)技能的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)輸出的質(zhì)量一定差不了。同樣地，老師們可以通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)前沿欄目里，張金秀老師在《中小學(xué)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀的五點(diǎn)主張》一文中，基于近4年的整本書(shū)閱讀校本研究，分享了她關(guān)于英語(yǔ)整本書(shū)閱讀如何開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)之談。作者認(rèn)為，與當(dāng)前碎片化閱讀形式不同，整本書(shū)閱讀具有高度綜合性、情境性和完整性。作者從課程設(shè)置、選書(shū)原則以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，相信對(duì)已開(kāi)展校本課程或?qū)﹂_(kāi)展此類(lèi)課程感興趣的學(xué)校和老師們有一定借鑒意義。

本期特別要跟大家分享的是，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》在暑期面向全國(guó)初高中英語(yǔ)教師推出了創(chuàng)意寫(xiě)作及讀寫(xiě)整合教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)公益活動(dòng)，老師們可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下雙重渠道，參與我們組織的講座和工作坊，提升自己的創(chuàng)新思維能力和讀寫(xiě)整合教學(xué)能力。一名好的教師不僅是個(gè)孜孜不倦的傳道授業(yè)者，也一定是個(gè)積極進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)者。我們期望在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用有益、有效的方式幫助大家在教師發(fā)展的道路上成長(zhǎng)得更好。同時(shí)，為了讓老師們更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果，分享學(xué)習(xí)所得，我們也同步啟動(dòng)了創(chuàng)意寫(xiě)作及讀寫(xiě)整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，報(bào)名方式在我們的公眾號(hào)上有詳細(xì)說(shuō)明，期待老師們的關(guān)注。

紛繁忙碌的世界讓我們無(wú)暇慢下來(lái)思考，而教育是一項(xiàng)需要有匠心精神的事業(yè)。我認(rèn)為，大家要時(shí)常靜心思考教育的意義，為更好地前行汲取力量。