牛璐

（秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北 秦皇島 066200 ）

本次研究使用的APP采用豐富的視聽(tīng)材料提供了良好的情景，強(qiáng)化課程中的語(yǔ)言要點(diǎn)和材料，學(xué)練結(jié)合。符合情景交際法等經(jīng)典英語(yǔ)教育教學(xué)法的基本原則。

一、盒子魚(yú)軟件課上課下輔助教學(xué)的研究

在課上課下教與學(xué)中，利用盒子魚(yú)App建立的完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和豐富的多媒體課件庫(kù)，豐富授課方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)力，反饋課堂，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

技術(shù)上主要是教師掌握好教育APP的使用方法，課上結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)熟練日常使用軟件，課下線上自主學(xué)習(xí)。利用軟件網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)評(píng)價(jià)功能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響學(xué)生促進(jìn)課上表現(xiàn)，已達(dá)到良性循環(huán)，以此輔助教學(xué)；同時(shí)課堂教學(xué)詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)用盒子魚(yú)軟件和同屏器輔助課堂教學(xué)。

研究方法主要是教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)豐富理論知識(shí)以指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)課堂實(shí)踐達(dá)到既定目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較體現(xiàn)研究的有效性。

課上：七年級(jí)一班二班分為兩組（7.1為一組和7.2為二組），一組為實(shí)驗(yàn)組，二組為對(duì)照組。

具體辦法：一共兩組數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組課上應(yīng)用盒子魚(yú)軟件配合于單詞新授環(huán)節(jié)，句型操練環(huán)節(jié)，情景復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，口頭作文環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)等進(jìn)行教學(xué)輔助。對(duì)照組課上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不使用盒子魚(yú)進(jìn)行教學(xué)輔助。一年之后對(duì)比兩個(gè)組的平均英語(yǔ)成績(jī)的變化。

課下：七年級(jí)三班四班選取20名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

具體辦法：一共三組數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組A組平均分，對(duì)照組B組平均分，每次A組和B組的平均分差值C組。AB是橫向?qū)Ρ冉M。C組的變化情況是縱向分析組。

創(chuàng)新性與特點(diǎn)：綜上所述，本課題研究方法實(shí)現(xiàn)了“多維度對(duì)比” “課上課下雙場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)”和“差值變化分析”的研究方法，具有說(shuō)服力和代表性。

選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的依據(jù)為：每位學(xué)生的各科成績(jī)，文科理科成績(jī)均衡，沒(méi)有明顯偏科的情況，并且他們的總成績(jī)定位在整個(gè)年級(jí)中分布均勻，即實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)力水平分布有代表性。將他們按第一次考試成績(jī)英語(yǔ)成績(jī)分為平均分相等的兩組。給予實(shí)驗(yàn)組A組學(xué)生指導(dǎo)，課下應(yīng)用盒子魚(yú)軟件配合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一組的為對(duì)照組B組，不使用盒子魚(yú)。研究時(shí)間為兩年，兩年間選擇5次期中期末考試英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行平均分比較，AB兩組對(duì)照，并計(jì)算每一次的AB兩組平均分差值，累計(jì)數(shù)據(jù)為C組，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后比較C組5次差值的變化。

一組二組五次英語(yǔ)成績(jī)平均分對(duì)比

A組B組五次英語(yǔ)成績(jī)平均分對(duì)比

結(jié)論：

通過(guò)一組二組五次英語(yǔ)成績(jī)平均分對(duì)比得知，課上使用盒子魚(yú)輔助教學(xué)提高了課堂效率，提高了學(xué)生的考試成績(jī)。

通過(guò)A組B組兩年內(nèi)五次英語(yǔ)成績(jī)平均分對(duì)比得知，學(xué)生課下使用盒子魚(yú)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高了英語(yǔ)學(xué)力，提高了學(xué)生的考試成績(jī)。通過(guò)差值組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高速度也在增長(zhǎng)。

一組和A組中的學(xué)生課堂上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也較為高漲，英語(yǔ)課堂參與度也明顯較高。家長(zhǎng)反映孩子對(duì)于盒子魚(yú)軟件的學(xué)習(xí)有著很大的興趣。學(xué)生自己也感覺(jué)盒子魚(yú)學(xué)習(xí)使他們不再受背單詞的困擾，很多單詞不用背就會(huì)了。

總之，盒子魚(yú)對(duì)于指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要作用。

二、盒子魚(yú)軟件優(yōu)勢(shì)

盒子魚(yú)軟件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)方面的影響，都是積極的。

（一）聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便，有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。而好的聽(tīng)力資源，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。新型學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。該軟件的資源內(nèi)容豐富、地道，隨時(shí)隨地選取適合學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)資源，并且盒子魚(yú)軟件可以隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

盒子魚(yú)的外教一對(duì)一課程可以實(shí)現(xiàn)不出家門(mén)和校門(mén)，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省去學(xué)生的羞澀感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。

（三）閱讀教學(xué)的應(yīng)用

盒子魚(yú)給我們所呈現(xiàn)的課文重難長(zhǎng)句的反復(fù)讀聽(tīng)練習(xí)，更換新的場(chǎng)景，學(xué)生很受用，盒子魚(yú)課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

盒子魚(yú)可以設(shè)置選擇和自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，軟件的應(yīng)用，可使英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。教師可在屏幕上用同屏器將盒子魚(yú)上生動(dòng)活潑的資源同步到投影上啟發(fā)學(xué)生。

總之，使用盒子魚(yú)軟件輔助教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際活動(dòng)真實(shí)情境，是其的最主要的特色。可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。