林美芳

摘 ?要：在歷史與社會(huì)學(xué)科中地圖是一個(gè)重要組成部分，通過地圖可以方便老師對(duì)一些抽象難懂的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的講解。在初中教學(xué)中正確使用地圖，可以在一定程度上提高教學(xué)效率，并在教學(xué)過程中凸顯核心素養(yǎng)。對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和地圖在該學(xué)科教學(xué)中的重要作用，提出了利用地圖教學(xué)提高教學(xué)效率的相關(guān)策略，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);地圖教學(xué);核心素養(yǎng)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，如想提高教學(xué)效率，就需要相關(guān)老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，合理利用各種歷史資源，借此豐富教學(xué)內(nèi)容深入講解其中內(nèi)涵。地圖其實(shí)可以作為一種重要的歷史資源，如果能夠?qū)ζ浼右院侠淼睦?，便可以提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。因此，初中歷史教師應(yīng)該重視地圖在初中歷史課堂的相關(guān)運(yùn)用。

一、結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)歷史地圖

在相應(yīng)的初中歷史教材當(dāng)中，相關(guān)歷史課本往往擁有大量歷史地圖。地圖的存在能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)梳理相應(yīng)的歷史時(shí)間。但是在教學(xué)過程中我們應(yīng)該意識(shí)到有些地圖由于包含信息比較多，學(xué)生比較難理解，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以老師在進(jìn)行授課之前要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析，幫學(xué)生獲取有用的知識(shí)并加以相應(yīng)講解，逐漸提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師在教授《大一統(tǒng)國家興盛與經(jīng)濟(jì)繁榮業(yè)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解秦漢大一統(tǒng)的作用，了解秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的時(shí)間極其通知措施，還要了解并能說出統(tǒng)治疆域，以及秦滅六國的相關(guān)路線圖。同時(shí)老師也可以適當(dāng)講解西漢時(shí)期張騫出使西域的內(nèi)容，同時(shí)可以適時(shí)將張騫絲綢之路的路線告知學(xué)生。在這個(gè)過程中，老師可以適當(dāng)借用幻燈片或者相應(yīng)視頻資源進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師可以告訴學(xué)生秦始皇掃滅六國的先后順序：韓趙魏楚燕齊。另外也可以講述滅國戰(zhàn)爭(zhēng)中一些小故事，如嬴政向王翦道歉，王翦攻楚等。另外老師還應(yīng)意識(shí)到，歷史教育實(shí)際上是為了傳承文化，傳承精神。所以在教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)稱贊秦始皇。列國紛爭(zhēng)四五百年，彼此都形成了自己的文化，而他卻在短短十五年里將它們?nèi)诤希⒋笠唤y(tǒng)思想植入后世每一個(gè)人心中。同時(shí)老師也可以借助歷史史料進(jìn)行講述，如借助《史記》講述秦漢時(shí)期的歷史，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，初步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

歷史地圖雖然直觀，但是歷史地圖畢竟不是當(dāng)代事物。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生或許并不能準(zhǔn)確理解相關(guān)地圖含義。而同時(shí)地圖往往擁有一些圖例、圖標(biāo)，并且全都以不同符號(hào)來表示，以便學(xué)生能夠更加直觀地了解相關(guān)的歷史事件。在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，老師一定要注意對(duì)相應(yīng)歷史事件的比對(duì)，幫助學(xué)生理解相關(guān)圖標(biāo)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖。

例如老師在講解《鄭和下西洋與哥倫布的航?！废嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講述鄭和下西洋的路線圖，在地圖上作出相應(yīng)的標(biāo)示，借助圖例以及相關(guān)符號(hào)講述地圖，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖。同時(shí)在講解相應(yīng)路線時(shí)，老師可以結(jié)合歷史背景，講述相關(guān)故事進(jìn)行拓展，結(jié)合《坤輿萬國圖》進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解。在講述哥倫布航海內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生大致敘述路線，并根據(jù)相關(guān)地圖，用圖例做出標(biāo)注，鍛煉學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，為日后的地圖教學(xué)提供便利。同時(shí)老師還可以進(jìn)行拓展，結(jié)合哥倫布航線，利用地圖解釋三角貿(mào)易，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

二、結(jié)合地圖深入內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解歷史內(nèi)涵，傳承文化與精神，所以在歷史地圖教學(xué)中老師不應(yīng)該只停留在地圖表面，還應(yīng)該探索地圖背后的知識(shí)，幫助學(xué)生們理解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如老師在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師除了要講述知識(shí)，在這個(gè)過程中可以對(duì)抗戰(zhàn)英雄進(jìn)行謳歌，通過讓學(xué)生們了解事件本身原因，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，逐步對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解歷史精神，了解歷史事件本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)在這個(gè)過程中老師可以通過地圖讓學(xué)生們了解事件本身原因，逐步對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解歷史精神，適當(dāng)引用相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解日軍進(jìn)軍路線，以及軍事部署情況，講述“大東亞共榮圈”同時(shí)結(jié)合地圖講述國際態(tài)勢(shì)及勢(shì)力分布，從中理解革命先輩艱苦卓絕的奮斗精神以及反抗精神，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生了解歷史文化，傳承歷史文化。同時(shí)可以借助相關(guān)視頻，播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片，使學(xué)生直觀感受民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在歷史教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)。

綜上所述，地圖在歷史與社會(huì)學(xué)科中作用重大。首先，地圖可以有機(jī)的整合教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率;其次，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，老師還要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)相關(guān)圖例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，老師可以借助歷史地圖，深入內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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