潘存梅

摘? 要：幼兒，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的希望。而且在今天，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，且發(fā)展的非常順利，我們國(guó)家也更加重視學(xué)前幼兒教育事業(yè)。在幼兒的世界中，她們有著獨(dú)特的生活方式，還有著與成人相異的心理發(fā)展特點(diǎn)，作為教育者的成人要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和了解學(xué)習(xí)，為幼兒的心理健康發(fā)展整理出一套完整的對(duì)策，讓幼兒能夠成功度過(guò)學(xué)前時(shí)期，并且能夠?yàn)橐院蟮慕】蛋l(fā)展和學(xué)習(xí)生活做良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒 心理特點(diǎn) 應(yīng)對(duì)對(duì)策

每一個(gè)人都是從幼兒時(shí)期慢慢長(zhǎng)大的。但是在幼兒時(shí)期每個(gè)幼兒的發(fā)展情況應(yīng)該都是不同的，有的是在正常的學(xué)前教育中度過(guò)的，還有的可能是在溺愛或者有陰影的童年中度過(guò)了自己的學(xué)齡時(shí)期，發(fā)生這種情況的原因有很多，其中教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的不了解不清楚是產(chǎn)生這些問(wèn)題的直接原因。幼兒時(shí)期是人一生中的基礎(chǔ)發(fā)展階段，我們要科學(xué)的培養(yǎng)和教育他們，其中對(duì)學(xué)前教育兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析和了解是最基礎(chǔ)的，最后還要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育和教學(xué)。

一、學(xué)前幼兒各個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.1? 3—4歲幼兒初期心理發(fā)展特點(diǎn)

首先，兒童在幼兒園初期這個(gè)階段中，幼兒的心理特點(diǎn)比較明顯，都能表現(xiàn)出來(lái)。在情緒情感方面，他們的情緒很容易受到波動(dòng)，且不穩(wěn)定，別人哭他也哭，很容易受影響，但是因?yàn)樽鍪裁炊疾粚Ｗⅲ杂眯∨笥褌兏信d趣的事物一吸引他就不哭了，而且在他開心高興時(shí)，做什么都可以，如果是不高興了，做什么都是無(wú)用的。其次小班的幼兒喜歡模仿，在幼兒的世界中，世界是美好的，在他們看動(dòng)畫片時(shí)，愿意去模仿動(dòng)畫片里的英雄角色，喜歡去模仿他們說(shuō)話、再加上動(dòng)作，而且自己會(huì)非常開心，在小朋友們玩玩具時(shí)，這個(gè)愛模仿的特點(diǎn)也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，喜歡搶玩具，看著其他小朋友玩的玩具他也想要玩，這也是模仿的特點(diǎn)，最后，小班幼兒的心理特點(diǎn)具有直觀行動(dòng)性，他們?cè)谧鍪虑橹安粫?huì)去思考，一般都是直接去動(dòng)手做，在做的過(guò)程中或是結(jié)束之后再進(jìn)行思考。

1.2? 4—5歲幼兒中期心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒進(jìn)入了中班的學(xué)習(xí)生活，他的心理發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)有一定變化，在這個(gè)時(shí)期的幼兒，小朋友們更喜歡去玩，他們已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)世界，而且在身體、感官等方面都有了很好的發(fā)展，他們?cè)敢馊ネ?，他們喜歡去參與氛圍高的課堂，內(nèi)容豐富的活動(dòng)課，在活動(dòng)過(guò)程中喜歡去接受新鮮的事物，喜歡進(jìn)行角色扮演游戲，能夠適應(yīng)幼兒園的生活。在思維發(fā)展特點(diǎn)方面，幼兒雖然不靠行動(dòng)進(jìn)行思維了，但是思維還是具有具體形象性，他們需要依靠具體事物進(jìn)行想像，例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，需要借助蘋果、橘子等具體事物進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

1.3? 5—6歲幼兒晚期心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒們進(jìn)入了大班，心理的發(fā)展特點(diǎn)也在變化，但是是在變的更好，更成熟，在幼兒的學(xué)習(xí)方面，小朋友表現(xiàn)出了好問(wèn)，愛學(xué)的特點(diǎn)，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，對(duì)教師的很多環(huán)節(jié)都有疑問(wèn)，喜歡問(wèn)為什么，有很多不明白的知識(shí)他們馬上就要知道的樣子，求知欲非常的強(qiáng)。在思維發(fā)展方面，孩子們還是主要以具體形象思維為主，但是抽象邏輯思維能力已經(jīng)得到了初步的啟蒙發(fā)展。

在大班的時(shí)期，幼兒的個(gè)性差不多有了初步的形成，有了自己喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，自己的性格已經(jīng)逐漸養(yǎng)成。

二、學(xué)前幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)對(duì)對(duì)策

2.1小班幼兒心理發(fā)展相應(yīng)對(duì)策

我們要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)整理相應(yīng)措施，幫助幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)入正軌，在幼兒的情緒方面，幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，往往情緒的波動(dòng)會(huì)更明顯，尤其是父母在送幼兒入園之后將要離開時(shí)，幼兒因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)有依戀的情感，父母在離開自己是幼兒往往會(huì)大哭。教師們?cè)诖藭r(shí)應(yīng)該溫柔親切的對(duì)待幼兒，用一些玩具吸引幼兒的注意力，讓他們可以盡快的融入幼兒園的集體生活?；谟變合矚g模仿這個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師在日常生活中要為幼兒樹立良好的榜樣作用，讓幼兒可以良好的學(xué)習(xí)，受到潛移默化的影響，家長(zhǎng)在選取動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)該選健康向上有利于孩子身心發(fā)展的動(dòng)畫題材，將幼兒在學(xué)習(xí)模仿時(shí)可以學(xué)到有利的知識(shí)。

2.2中班幼兒心理發(fā)展相應(yīng)對(duì)策

中班的幼兒喜歡動(dòng)、喜歡玩兒，在課堂中也表現(xiàn)出比較好動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到兒童的這一時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他好動(dòng)、好玩的身心特點(diǎn)，可以組織一些與之相關(guān)的課程，在活動(dòng)中要抓住幼兒的注意力，可以設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的課程，讓他們能夠積極參與。幼兒的直觀形象思維在這一時(shí)期有所發(fā)展，所以教師在教學(xué)時(shí)要借助實(shí)物演示來(lái)進(jìn)行講課，讓幼兒可以更好地吸收了解知識(shí)，也能夠集中自己的注意力。

2.3大班幼兒心理發(fā)展相應(yīng)對(duì)策

幼兒進(jìn)入大班時(shí)，已經(jīng)能夠較好地融入幼兒園的學(xué)習(xí)生活，而且他們的心理發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)逐漸的成熟。在這個(gè)好學(xué)好問(wèn)的年齡階段，教師所用的教學(xué)方法和手段也要與之前有所不同，可以組織一些有關(guān)科學(xué)方面的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的神奇和奧妙，讓他們從小培養(yǎng)科學(xué)探究精神。而且在他們的抽象思維能力萌芽的初期，教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們的思維能力可以順利的發(fā)展，在原有想像思維能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的發(fā)展引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)前教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，是未來(lái)教育的鋪墊和希望，在學(xué)前教育中，教師需要更仔細(xì)的觀察幼兒，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠知道并掌握學(xué)前期兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且知道其相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而才能更好的教育幼兒。注重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和情況是非常重要的，因?yàn)橛泻芏嗟牧?xí)慣和行為如果在幼兒期沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)非常重要的關(guān)鍵期，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，是非常難以彌補(bǔ)的，甚至不可能改正。所以，在幼兒期進(jìn)行耐心的教導(dǎo)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟慶梅，王曉君.學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策的幾點(diǎn)淺析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（54）：53-54.