郭曉玉

我們正處于一個(gè)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，瞬息萬(wàn)變的信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對(duì)促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造課堂教學(xué)奇跡，怎樣將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合是我們今天探討的重點(diǎn)。

首先，從理念上，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，且懂得如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)支持課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，利用信息技術(shù)很好的為教學(xué)服務(wù)。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要多方面提高學(xué)生的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。為此，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且可培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，還可提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

再次，在深層理解“信息技術(shù)要與語(yǔ)文教育深度融合”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

以散文《故都的秋》為例，課前，可以讓學(xué)生去搜集有關(guān)秋的圖片，故都的風(fēng)物照片等，并用優(yōu)美語(yǔ)言去描繪故都秋的畫(huà)面，課堂上教師利用多媒體呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好情景，賞景品情。

課內(nèi)可以運(yùn)用信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)融合。例如創(chuàng)設(shè)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：

一、配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入視頻，創(chuàng)設(shè)課堂情境;

二、標(biāo)注問(wèn)題要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù);

三、關(guān)注課堂生成，師生互動(dòng)交流，提升學(xué)生能力。

在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其注重白板技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注了學(xué)生的課堂生成，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以提升，真正貫徹了“一切著眼于學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念?！豆识嫉那铩访枥L了一幅幅秋景圖，并滲透了作者獨(dú)特的悲涼情懷，各小組選擇最有感觸的一幅圖景，運(yùn)用白板技術(shù)，指導(dǎo)大家學(xué)生來(lái)加以賞析，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的融合。

當(dāng)然，有人認(rèn)為，當(dāng)今教育領(lǐng)域雖然運(yùn)用了“雙課堂教學(xué)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，白板技術(shù)、pad技術(shù)，但并未實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合”。這個(gè)還需要我們進(jìn)一步的探索。

總之，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個(gè)性。我們應(yīng)該明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們教師的教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。由于各個(gè)地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)真正有效地引入課堂，應(yīng)該因地制宜，因人而異，變輔為寶。