范敏君

一、再現(xiàn)生活情境，激起探究興趣

“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是探索知識(shí)的開端。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。評(píng)價(jià)所創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)之一：是否有利于建立與學(xué)生生活情景的聯(lián)系。如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的音、形、像等功能再現(xiàn)生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

（1）親切的生活經(jīng)歷。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，播放一段小朋友在文具店里買鉛筆付錢、乘公交車投幣等配音圖像。這熟悉的畫面，柔和的音樂，使學(xué)生喚醒記憶中的類似生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，也激起學(xué)生主動(dòng)探究人民幣知識(shí)的欲望。

（2）真實(shí)的生活場(chǎng)景。如教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果利用投影出示一張課本中的主題圖，這樣的情景只限于平面，毫無動(dòng)感，學(xué)生無法把這種情景與實(shí)際生活中的情境相聯(lián)系。而改用電子白板創(chuàng)設(shè)“我們的校園”、“元旦游園會(huì)”、“去動(dòng)物園春游”等場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，就會(huì)饒有興趣地欣賞，對(duì)10以內(nèi)各數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)。

（3）豐富的生活物品。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，遵循學(xué)生“直觀——抽象——直觀”這一認(rèn)知規(guī)律，一開始就用電子白板展示幾組學(xué)生熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物的形狀，初步建立圖形的表象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，展開積極的探索。

二、創(chuàng)設(shè)探索空間，誘發(fā)創(chuàng)新思維

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！痹谶@種理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用電子白板輔助低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅、寬松宜人的環(huán)境，為學(xué)生搭起表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行主動(dòng)探究。

（1）激活想象。早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”每個(gè)孩子都有想象的能力，低年級(jí)學(xué)生尤其富有幻想的天性，為此，要積極地為學(xué)生開拓想象的空間，為他們插上想象的翅膀。如“七巧板拼圖”教學(xué)，由電子白板展開各種色彩鮮艷的美麗圖案后，不是直接提問學(xué)生這個(gè)圖形是什么？那個(gè)圖形是什么？而是留給學(xué)生充分的想象空間，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把這平常的圖形變成充滿幻想的畫面。

（2）誘導(dǎo)發(fā)散。運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，要為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)問題、多角度分析和解決問題的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”時(shí)，改變由教師帶領(lǐng)學(xué)生操作小棒，學(xué)會(huì)單一計(jì)算方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用電子白板把例題故事化，用栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫和生動(dòng)的語言描述：“小豬要造新房子了，它買了32塊磚，先搬走了8塊，大家想想看小豬是怎么搬的？還剩多少塊？”這樣一來，學(xué)生的眼睛亮起來了，課堂氣氛也活躍起來了，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究沖動(dòng)，他們有獨(dú)立思考，有合作交流，還有“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造。”得出了不同的計(jì)算方法：①12-8=4、20+4=24，②30-8=22、22+2=24，③32-2=30、30-6=24 ，④8-2=6、30-6=24……

（3）鼓勵(lì)求異。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要大力提倡求異思維，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解和“別出心裁”的想法，讓創(chuàng)新思維這粒“種子”發(fā)芽、成長(zhǎng)，甚至開花、結(jié)果。、德國(guó)戈特弗里德·海納特教授在《創(chuàng)造力》一書說：“從人的天資和使命來看，每個(gè)人均具有創(chuàng)造能力，它們以不同的方式顯示出來。這種創(chuàng)造性、建設(shè)性思維和行動(dòng)的能力，這種發(fā)展想象的能力和解決問題的能力，常常受到壓抑、束縛和埋沒。我們主張從小對(duì)兒童實(shí)行創(chuàng)造性教育?！?/p>

例如教學(xué)“正方形的認(rèn)識(shí)”，當(dāng)電子白板演示把正方形紙對(duì)折來驗(yàn)證“正方形4條邊都相等”時(shí)，一名學(xué)生舉手發(fā)言：“我還有其他辦法知道正方形4條邊都相等?！彼陌l(fā)言超出了預(yù)先的設(shè)計(jì)，如果怕浪費(fèi)時(shí)間，急忙剎車，那么學(xué)生的思維積極性就會(huì)被壓抑，創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺在萌芽狀態(tài)?！岸嗪玫南敕ㄑ?！”給予這位學(xué)生充分的肯定和贊賞后，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了，思維也活躍起來了，紛紛作了思考和嘗試，想出了許多獨(dú)特的方法：（1）用直尺量一量邊的長(zhǎng)度;（2）用筆把一條邊畫下來，其它3條邊和它比一比;（3）把4條邊都畫下來，把正方形紙旋轉(zhuǎn)一圈;（4）把正方形紙對(duì)折，再對(duì)折的方法等等。我們?cè)趺茨懿粸楝F(xiàn)在的學(xué)生能擺脫“人云亦云”的習(xí)慣思想，提出具有創(chuàng)造性的見解而高興呢？

三、展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！币蚨捎秒娮影装遢o助教學(xué)，要重視展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和享受快樂。

（1）新奇的數(shù)學(xué)游戲。把游戲引入課堂，能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到情理交融，智情協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。“摘蘋果”、“踏石過河”、“走迷宮”等都是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的游戲。比如“送小動(dòng)物回家”這個(gè)游戲，利用電子白板展現(xiàn)森林的畫面和一些迷路的小動(dòng)物，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到游戲中，解決一個(gè)一個(gè)的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)大家把小動(dòng)物一一送回家后，學(xué)生為之而歡呼，既為幫助小動(dòng)物高興，也為解決數(shù)學(xué)問題快樂。

（2）隱性的獎(jiǎng)勵(lì)信息。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成每一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，電子白板屏幕常常展示“你真聰明！”、“你真棒！”等，這類外在的獎(jiǎng)勵(lì)信息，長(zhǎng)久使用就顯得機(jī)械和單一。因而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)隱性的獎(jiǎng)勵(lì)信息，如計(jì)算時(shí)，可以先展示一些花心和花瓣，花心上寫有得數(shù)，花瓣上面寫上算式，學(xué)生把花心和花瓣搭配起來，美麗的數(shù)學(xué)花就一朵朵開放了，數(shù)學(xué)花的開放就是獎(jiǎng)勵(lì)。又如“鐘面的認(rèn)識(shí)”，展現(xiàn)各種各樣的鐘面，讓學(xué)生說出幾點(diǎn)鐘，學(xué)生說對(duì)了，就會(huì)發(fā)出悅耳的鐘聲以資鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)中享受到成功，一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)。

（3）直觀的操作過程。利用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫技術(shù)制作電子白板課件，可以把學(xué)生觀察實(shí)物發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律直觀地表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生清清楚楚看到展現(xiàn)的全過程和自己的思維過程一致時(shí)，他們就會(huì)體驗(yàn)和享受成功的快樂。如教學(xué)“立方體的認(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生通過觀察實(shí)物發(fā)現(xiàn)立方體有6個(gè)面，都是正方形。在學(xué)生交流時(shí)，利用電子白板把立方體展開，并通過顏色的不同、圖像的閃爍，展現(xiàn)了立方體有6個(gè)面，都是正方形的認(rèn)識(shí)過程，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)立方體的特征。

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適量、適度的用活電子白板，讓電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。