胡萬(wàn)清

摘要：化學(xué)核心素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵，初中化學(xué)教師要深入研究其基本內(nèi)容，并積極將相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)整合起來(lái)，由此促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);中學(xué)生

在我國(guó)，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到重視。各學(xué)科正圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)辦法?；瘜W(xué)作為初中的一門重要學(xué)科，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這對(duì)當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。筆者深入分析了初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，以提高化學(xué)教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

新課程改革開(kāi)展多年以來(lái)，教師的教育理念得到了大幅更新，教師也嘗試著采用新的觀念來(lái)指導(dǎo)初中化學(xué)的教學(xué)工作。相比以往，現(xiàn)在的化學(xué)課堂已經(jīng)很少出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的情形，科學(xué)探究成為學(xué)生探索知識(shí)的主要手段，學(xué)生在課堂的主體性也得了充分的尊重。

當(dāng)然，研究課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀的存在，在一定程度上干擾著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也受到了限制。教師過(guò)多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，無(wú)論是學(xué)生的自主探究，或者是學(xué)生的問(wèn)題探討，學(xué)生只是占有著名義上的主動(dòng)權(quán)，教師事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行控制，學(xué)生只能在教師設(shè)定的框架下進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，自然也就無(wú)法提出富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。特別是科學(xué)探究活動(dòng)，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，一方面是為了讓學(xué)生全面體會(huì)知識(shí)形成和演變的來(lái)龍去脈，從而讓學(xué)生真切感受到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面學(xué)生在探索過(guò)程中必然會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，學(xué)生處理這些問(wèn)題時(shí)必然會(huì)發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新能力，在克服困難時(shí)，學(xué)生也將收獲豐富的探索經(jīng)驗(yàn)，這一方面的作用在價(jià)值上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，則研究本身的懸疑色彩將被大大削弱，學(xué)生從探究中所得到的收獲將大打折扣。

結(jié)合實(shí)踐中的觀察，筆者認(rèn)為，這其實(shí)還是老套的教學(xué)思維在作祟，教師依然將課堂定位為“給予”，也正是這一點(diǎn)讓課堂效率的提升舉步維艱。上述情況在初中化學(xué)課堂上還有著這樣的表現(xiàn)：（1）化學(xué)教學(xué)側(cè)重于表面化，學(xué)生得到的實(shí)際收獲相對(duì)較少，筆者回憶近期所參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多教師在展示過(guò)程中有明顯的表演痕跡，學(xué)生在進(jìn)行自主探索與交流時(shí)顯得非常生澀，這說(shuō)明學(xué)生欠缺相應(yīng)的習(xí)慣;（2）陳述性知識(shí)充斥課堂，挖掘力度相對(duì)較少，部分教師誤認(rèn)為在課堂上少講一些，多做一些，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這也是對(duì)課改理念的誤解，須知學(xué)生的探索過(guò)程并不是多做幾道習(xí)題就能替代的;（3）面面俱到地展開(kāi)研究，重難點(diǎn)不夠突出，部分教師在課堂上恨不得將每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生去探究，這不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有明確知識(shí)的主次地位，這無(wú)助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和重構(gòu);（4）教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)被弱化，不少教師甚至不再寫(xiě)板書(shū)?？陀^地講，信息技術(shù)走進(jìn)課堂的確在很大程度上為我們的教學(xué)帶來(lái)了便利，甚至很多實(shí)驗(yàn)都可以采用課件進(jìn)行模擬，這讓我們的化學(xué)教學(xué)更加形象，但是教師也必須意識(shí)到，教師并不是課件的播放者，課堂教學(xué)應(yīng)該是人與人交流的過(guò)程。因此，教師不能過(guò)分地依賴課件，畢竟當(dāng)教師在進(jìn)行板書(shū)的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地搭建知識(shí)框架，這也是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)化學(xué)思維

化學(xué)思維是正確分析化學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的保障，是重要的核心素養(yǎng)之一。理解化學(xué)概念和原理，通過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，形成化學(xué)學(xué)科的基本理念，將知識(shí)逐漸養(yǎng)成化學(xué)思想。例如初中化學(xué)中的守恒思想、控制變量思想等，這些思想能夠幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題，找到化學(xué)問(wèn)題的突破口，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，完善思維邏輯。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主概括知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。巧妙運(yùn)用觀察法、分析法、歸納法等對(duì)具體問(wèn)題做出具體分析。夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，將更多的化學(xué)精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)不斷的有效重復(fù)，爭(zhēng)取每次對(duì)知識(shí)都有新的或更加深入的理解。初中化學(xué)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，死記硬背必然是不可取的。所以我們應(yīng)該以游戲的方式，將晦澀、難懂、難記憶的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)鏈條的編織整合起來(lái)，形成非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，或者運(yùn)用物理、生物的研究方法，幫助學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成化學(xué)精神。

三、鍛煉化學(xué)能力，注重知識(shí)實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)，初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，學(xué)生的動(dòng)手能力是非常重要的，以往傳統(tǒng)教學(xué)受到應(yīng)試思想的禁錮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。即便是實(shí)驗(yàn)課也多是由教師演示，完成教學(xué)。但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手，就很難明白其中的原理，也難以形成深刻印象，更別提化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力了。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要在保證學(xué)生安全的前提下，給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以嘗試自主完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、與教師交流、親自操作等過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并嘗試總結(jié)答案，能夠與教師討論，展示自己的思路。加強(qiáng)在實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升綜合分析的思維能力。知識(shí)實(shí)踐是非常重要的核心素養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要。教師可以搭建一個(gè)更大的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。以小組的形式組織實(shí)驗(yàn)，或是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽，可以是班內(nèi)的，也可以是全校范圍內(nèi)的，除此之外，也要重視校園外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上多采用一些生活化的小實(shí)驗(yàn)，如白醋與雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生看到生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)更感興趣。

四、收集化學(xué)信息，培養(yǎng)化學(xué)意識(shí)

何謂化學(xué)意識(shí)，學(xué)術(shù)上的解釋是一種化學(xué)敏感性，是利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，更代表學(xué)生收集化學(xué)知識(shí)的能力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，收獲多樣化的化學(xué)信息。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。并且指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述化學(xué)現(xiàn)象，也只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比結(jié)果更重要的東西。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”問(wèn)題時(shí)，可以提出什么樣的物質(zhì)是金屬，金屬的導(dǎo)電性、密度怎樣，熔點(diǎn)、硬度多大以及延展性問(wèn)題，舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的金屬有哪些，然后布置任務(wù)由小組合作搜集信息，研究這些常見(jiàn)金屬的共性、特性、用途，完成從理論到生活的過(guò)渡，提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，教師要積極幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，并鼓勵(lì)這種質(zhì)疑的精神，將其作為進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的有效途徑。化學(xué)教師不僅要將視線放在切實(shí)提高初中生的化學(xué)能力之上，而且只有將生硬的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境緊密的結(jié)合起來(lái)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在結(jié)合書(shū)本知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，才能探索出適合當(dāng)代初中生的最有效的教學(xué)方式，促使初中生能夠在規(guī)范的指引下獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻永，李薇璐.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“碳和碳的氧化物”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（01）：2-7.

[2]李梅.淺談初中化學(xué)教材對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性[J].學(xué)周刊，2019（26）：120.