陳明燕

摘要：化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和探索精神。本文根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的困境，探索了化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的方法，旨在激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科探索的積極性，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效課堂;教學(xué)方法

化學(xué)這門學(xué)科在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，我們生活中的很多物品，都是人們掌握了一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)后，經(jīng)過使其發(fā)生化學(xué)變化加工而成。通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到各種物質(zhì)基本的化學(xué)性質(zhì)，還能對(duì)其有效運(yùn)用，使其服務(wù)于我們的生活。那如何才能打開化學(xué)學(xué)科知識(shí)的寶庫呢？優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)很有必要。

一、增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性

筆者在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂上只有那么幾個(gè)學(xué)生在課堂上積極響應(yīng)教師拋出的問題，而且每次都是固定的那幾個(gè)學(xué)生回應(yīng)，其余學(xué)生都是沉默的狀態(tài)，教學(xué)的氣氛整體較為低迷。筆者通過思考以及找學(xué)生訪談總結(jié)了出現(xiàn)這一狀況的原因。首先，積極回應(yīng)問題的那幾個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績都比較好，而且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都很高。他們能夠積極地回應(yīng)教師的問題，一方面是確實(shí)喜歡化學(xué)這一學(xué)科，另一方面他們化學(xué)學(xué)科的底子較好，對(duì)于心中所想答案充滿信心，所以能夠大膽地說出來。其次，剩下那些不發(fā)言的學(xué)生，有一些確實(shí)是不會(huì)、不懂，但是很大一部分學(xué)生是因?yàn)橛X得化學(xué)學(xué)科無聊、枯燥。因此，要想改善化學(xué)學(xué)科課堂氣氛低迷的狀況，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性很有必要。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“元素周期表”時(shí)，教師不妨將這些化學(xué)元素編成一個(gè)順口溜，如：氫最輕，運(yùn)衛(wèi)星;鈹賴皮，難電離。這不僅增強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生覺得十分新奇，改變了其學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度，使課堂教學(xué)的氣氛變得活泛起來，而且能使學(xué)生快速地記住這些化學(xué)元素，提升了學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科的高考試題中，實(shí)驗(yàn)題占了很大的比重，因此，教師應(yīng)提起對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。雖然很多教師明白化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，但是為了節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，很多教師改變了原本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式。他們把原本應(yīng)在化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，搬到了文化課的教室里。這樣就把原來充滿趣味性的動(dòng)手操作過程，變成了一個(gè)個(gè)停留在黑板上的、毫無生氣的化學(xué)公式。然而，教師自己認(rèn)為的節(jié)約時(shí)間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒有獲得預(yù)期的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生不是一臺(tái)臺(tái)記憶機(jī)器，不是直接將教師所講的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記住就可以。學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)鮮活的過程，它包括疑問的產(chǎn)生，猜想答案，做實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證答案等步驟。缺少任何一個(gè)步驟，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程都是不完整的。只有教師將做實(shí)驗(yàn)重視起來，學(xué)生才能真正在實(shí)驗(yàn)的過程中理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)。

三、加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系

筆者經(jīng)過查閱近幾年的化學(xué)高考題發(fā)現(xiàn)，試題逐漸偏重于考查生活中的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。我們生活的方方面面都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，人們只有掌握了系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，才能控制條件，使化學(xué)反應(yīng)按照人們的意愿進(jìn)行，從而使化學(xué)為我們的生活更好地服務(wù)。因此，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)融入到生活中教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)科在生活中的意義。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體展示生活中用火做飯、取暖，用火冶煉鋼鐵，以及森林大火和住宅樓著火的圖片。然后教師提問：就像我們剛才看到的圖片一樣，火對(duì)于我們的生活來說既有好處也有壞處，只要我們掌握了其中的原理與規(guī)律，這一化學(xué)現(xiàn)象就能被我們所用，那么你們知道這一現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)是什么嗎？學(xué)生：不知道。教師：沒關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)，學(xué)完大家就明白了，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活相聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，自然引入了新知識(shí)的教學(xué)。

四、運(yùn)用微課教學(xué)化學(xué)

高三階段為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊張，僅僅靠課堂上來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了能夠在高考中熟練答題，學(xué)生課下的化學(xué)試題練習(xí)與答疑也非常重要。然而，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)時(shí)間又由于各種原因很難安排到一起，因此，如何加強(qiáng)學(xué)生課下化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)值得深思。而微課的出現(xiàn)為化學(xué)學(xué)科的課外學(xué)習(xí)帶來了新的實(shí)行方案，微課主要是教師為一些化學(xué)學(xué)科的小知識(shí)點(diǎn)錄制的一些很短的教學(xué)小視頻。教師把這些微課分享給學(xué)生后，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)打開學(xué)習(xí)，十分方便。對(duì)于微課素材的選取，教師可以從三個(gè)方面把握，一是按照新課標(biāo)的要求，考試中會(huì)出現(xiàn)的一些重要知識(shí)點(diǎn);二是通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有深入掌握的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn);三是學(xué)生們強(qiáng)烈呼吁要求做成微課的知識(shí)。這樣，通過微課教學(xué)就能有效優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

小結(jié)

總之，在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用微課教學(xué)化學(xué)，能使學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，使化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率得到優(yōu)化，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡勝男.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].聊城大學(xué)，2018.

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