潘松

摘要：教育對于大至國家小到個(gè)人的發(fā)展具有重大的意義，一個(gè)國家想要去發(fā)展，那么一定要重視教育。隨著科技的飛速發(fā)展和我國國家力量的提升，我國在教育上投資也越來越多，基于此我們可以看見多媒體幾乎出現(xiàn)在全部的教學(xué)課堂上。多媒體的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了我國的教育水平提升了一個(gè)檔次，它是財(cái)政支出上的一小步，卻是國家教育的一大步，多媒體教學(xué)越來越頻繁地在課堂上被使用。

關(guān)鍵字：初中歷史;多媒體技術(shù);激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)效率;課外知識

但是，多媒體的出現(xiàn)是完全有利的嗎？答案是否。多媒體這把雙刃劍是否對于教育有著完全正面的促進(jìn)作用完全取決于使用人的使用方法。在初中的歷史課堂上，如果完全用傳統(tǒng)的方法去教學(xué)，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于此門課程不感興趣、背知識點(diǎn)壓力非常大導(dǎo)致不想背，且教師只能教授課本上的內(nèi)容，所以教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)很重要?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談多媒體教學(xué)與初中歷史課堂的有效融合，希望對廣“大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們往往對于自己在生活中感興趣的事情會花更多的時(shí)間和精力去做，而不會去重視那些我們沒有興趣的事。學(xué)生能夠高效率學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于歷史有所興趣才能真正地去了解和深度解析它，所以作為教師要從學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣下手，要在不知不覺中運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生被多媒體所展示的事物吸引，這樣學(xué)生就能夠去以百分百的注意力去看知識點(diǎn)，從而能夠在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率成倍提升，達(dá)到使用多媒體的目的。

例如，在教授第一單元第3課《盛唐氣象》這一節(jié)的第一課時(shí)中，我的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過教材與我準(zhǔn)備的課件，能夠從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合多媒體技術(shù)將課件與課本進(jìn)行了融合，首先，在農(nóng)業(yè)方面，我借助多媒體技術(shù)出示幻燈片《雨中耕作圖》，結(jié)合課本上的材料，我們共同探討了唐朝前期的100多年中農(nóng)業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展;在手工業(yè)方面，我所出示的幻燈片是身著絲綢服裝的婦女形象與蜀錦的圖片，接著又向?qū)W生們展示了白瓷、青瓷、唐三彩的圖片，之后我根據(jù)課本對造船業(yè)、礦冶業(yè)進(jìn)行了一些補(bǔ)充;在商業(yè)方面，我向?qū)W生出示的幻燈片是《唐朝長安城平面圖》，通過欣賞這副圖片，我與學(xué)生能共同感知到長安的建筑布局與當(dāng)時(shí)商業(yè)的繁榮。這些幻燈片有效地集中了學(xué)生的注意力，直觀的圖片能夠使學(xué)生更易于理解課本上的文字。

二、分擔(dān)教學(xué)壓力

教師在初中的教學(xué)中往往不只是單獨(dú)教一個(gè)班，在大多數(shù)學(xué)校一個(gè)歷史教師一般會同時(shí)上兩個(gè)或者三個(gè)班的課，更有在學(xué)生多或者教師資源少的地區(qū)一個(gè)教師可能需要同時(shí)教授四個(gè)班的課。教師在上課之前需要根據(jù)這幾個(gè)班學(xué)生能力的不同、授課進(jìn)程不同、課堂的上課環(huán)境以及個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上課搗亂的情況，教師無論是在備課方面還是在上課方法的不同都需要用更多的時(shí)間來準(zhǔn)備，學(xué)生量大也會使教師所批改的作業(yè)量增多，這就直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)壓力過大的情況，而使用多媒體則可以把這么大的壓力分散去很多。

例如，我在教授第二單元關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的知識的時(shí)候，就使用多媒體進(jìn)行上課。因?yàn)檫@一單元涉及到的知識面很廣很多，有的班級在學(xué)習(xí)春秋時(shí)代，有的班級已經(jīng)到了戰(zhàn)國時(shí)期，且這兩個(gè)時(shí)代包含的小國家非常多，學(xué)生學(xué)的知識非常雜亂，所以教師在備課的時(shí)候所需要的時(shí)間就會變多，且在課上書寫板書的時(shí)候也會書瀉大量的字，這不僅會使教師的壓力過大，也會浪費(fèi)很多的時(shí)間，假如每個(gè)班級都是這樣，那么對于授課的進(jìn)度和教師的體力都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。所以我使用多媒體進(jìn)行授課，讓知識點(diǎn)清清楚楚地呈現(xiàn)在熒幕上，學(xué)生看著很清晰，且抄寫知識點(diǎn)很全面，這就讓我授課的效率得到了提升，也減輕了我的壓力。

三、拓展課外知識

教師在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中往往因?yàn)樗?guī)定的的教學(xué)大綱的限制，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，可能只能教授課內(nèi)的知識。作為一個(gè)初中生，正處于吸收知識的上升期，如果這時(shí)候沒有深度地學(xué)習(xí)歷史，只對歷史有一個(gè)表面的了解，那么可能在高中選課以后也沒有學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會。所以作為一個(gè)初中教師，要盡量讓學(xué)生多方面的接受關(guān)于歷史的知識，讓學(xué)生對于歷史的理解更深，也能夠讓學(xué)生的知識面更廣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣更高。而多媒體作為一個(gè)視頻輸出的輔助用具，可以很大限度地讓教師在教授本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上額外展示課外知識，從而讓學(xué)生的眼界和知識得到拓展。

例如，我在講授第四單元第16課《三國鼎立》的時(shí)候，就使用多媒體去拓展學(xué)生的課外知識。因?yàn)槲覈拇竺渲芯陀幸槐緸椤度龂萘x》，可見三國時(shí)期的政權(quán)分立是豐富而又多彩的，學(xué)生對于此朝代也十分感興趣，那么我就順?biāo)浦郏枚嗝襟w放映一些這個(gè)時(shí)期的大事件比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、荊州失守、火燒連營和討伐中原。讓學(xué)生將此時(shí)期的重大事件有所了解，對于一些英雄人物也要做重點(diǎn)介紹，比如作為政治家、書法家、軍事家的曹操，忠義而又勇武的關(guān)羽，陰險(xiǎn)但又足智多謀的司馬懿，一心為漢名垂青史的諸葛孔明。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課外知識的同時(shí)，對于當(dāng)時(shí)的政治和軍事有了更深的了解，也對于這些歷史更具興趣。

四、強(qiáng)化學(xué)生記憶

如果只是運(yùn)用多媒體去讓學(xué)生覺得好玩，讓學(xué)生被其中的好玩的事物所吸引，那么多媒體這把雙刃劍的對于教育不利的一面就顯現(xiàn)出來了。教師使用多媒體是來最大限度地減少板書的書寫所用的時(shí)間，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課件中能夠深度地學(xué)習(xí)，而不是浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生只關(guān)注課外的視頻或者圖片。教師使用多媒體可以通過設(shè)置懸念和吊學(xué)生胃口的方法來讓學(xué)生對于某一知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在思考和期待中學(xué)習(xí)到知識，并且通過精神和思想的集中性使學(xué)生對于知識的記憶得到強(qiáng)化。

例如，我在講授第三單元第一課《秦統(tǒng)一中國》的時(shí)候，利用多媒體深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。因?yàn)榍爻俏覈谝粋€(gè)完全統(tǒng)一的朝代，它對于我國歷史。政治、文化、科技的推進(jìn)有著重大意義，贏政對于各種事物做了統(tǒng)一，這是一個(gè)重大的變化，這時(shí)我就在多媒體上放出圖片關(guān)于統(tǒng)一前后貨幣的不同，讓學(xué)生去思考：前后兩種貨幣哪種好？學(xué)生通過結(jié)合多媒體的圖片和我所提出的問題去思考，從而深度地記憶住了秦國整齊劃一全國政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的一些制度，使當(dāng)時(shí)人們的交流更加順暢，生活更加地便利。

總而言之，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要能夠吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體來提高授課效率，讓學(xué)生充實(shí)自己的知識，讓多媒體這把雙刃劍成為一把單向利刃。

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