龐米蔬

摘要：幼兒園課程游戲化是近年來幼兒園教育的關(guān)鍵研究領(lǐng)域，所有的知識都要蘊(yùn)含在游戲當(dāng)中，讓幼兒邊學(xué)邊玩是幼兒園的教育理念。對于農(nóng)村的幼兒來說他們接觸的生活實(shí)際與城市幼兒不同，所以應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際和傳統(tǒng)農(nóng)村游戲資源來開設(shè)計(jì)課程游戲。本文主要分析了課程游戲化的概念和特點(diǎn)，指出了農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，提出了充分結(jié)合農(nóng)村資源開發(fā)幼兒游戲的方式，希望能夠具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;農(nóng)村;幼兒園;課程資源

課程游戲化是近些年來教育領(lǐng)域中比較流行的一個(gè)概念，我們都知道幼兒在知識的接受方面能力不是很強(qiáng)，而且精力不容易集中，需要有能夠吸引其注意力的游戲才能更好地接受一日生活中傳授的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的知識。幼兒園課程游戲化已經(jīng)提出了多年，全國上下很多幼兒園也在認(rèn)真貫徹落實(shí)課.程游戲化的理念，但是形成的理論成果并不多，在游戲化形式上的創(chuàng)新程度也有所不足。

一、課程游戲化的概念及特點(diǎn)

幼兒園課程游戲化作為幼兒教育一個(gè)大的趨勢，正在各個(gè)幼兒園教學(xué)中逐漸展開，由于幼兒在知識的接受方面能力不是很強(qiáng)，而且精力不容易集中，所以需要有能夠吸引其注意力的游戲才能更好的接受課程傳授的知識，因此幼兒園課程就要大范圍的與游戲相結(jié)合，在設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)將課程所包含的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能融合在游戲中傳授給幼兒，這就是幼兒園課程游戲化。

二、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀

（一）游戲的主題沒有同農(nóng)村班級環(huán)境結(jié)合

幼兒園課程游戲化作為幼兒教育一個(gè)大的趨勢，正在各個(gè)幼兒園教學(xué)中逐漸展開，但是課程內(nèi)容游戲化不僅僅是教學(xué)形式上向著游戲靠攏，還需要在班級環(huán)境布置上下足功夫。既然幼兒園的課程已經(jīng)朝著游戲化的方向發(fā)展，那么班級環(huán)境布置就應(yīng)該與游戲的主題相適應(yīng)、協(xié)調(diào)。但是從當(dāng)前幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)實(shí)情況來看，游戲的主體與農(nóng)村班級環(huán)境差距比較大。

（二）農(nóng)村傳統(tǒng)游戲使用比較少

農(nóng)村傳統(tǒng)游戲已經(jīng)被現(xiàn)代教育拋棄很長時(shí)間了，家長和教師都認(rèn)為幼兒應(yīng)該在干干凈凈的環(huán)境中玩游戲，生怕不衛(wèi)生、有危險(xiǎn)，所以玩泥巴、跳皮筋被手機(jī)、平板電腦所取代，本次資源開發(fā)想要打破這種現(xiàn)狀，將課程游戲化與生活化結(jié)合在一起，讓傳統(tǒng)的生活化游戲回歸，融合到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域之中，讓傳統(tǒng)游戲具有現(xiàn)代的教育價(jià)值，擺脫幼兒的手機(jī)癮。在游戲中也會大量使用農(nóng)村傳統(tǒng)游戲，適應(yīng)農(nóng)村孩子們的生活習(xí)慣。

（三）缺乏對農(nóng)村生活的體驗(yàn)

農(nóng)村與城市之間在生活體驗(yàn)式完全不同的，農(nóng)村的孩子生活環(huán)境比較自然，能夠接觸到土地、莊稼、沙子、樹木、河流，所以他們在自然環(huán)境的生活體驗(yàn)上更為豐富一些。但是在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的課程游戲化資源上卻很少應(yīng)用到這些優(yōu)勢的游戲資源，戶外游戲教師經(jīng)常會組織幼兒去參觀縣城的博物館或者去小型的游樂場，室內(nèi)游戲主要就是玩球類運(yùn)動，回到家中也是玩手機(jī)、玩平板電腦或者看電視。同我們認(rèn)識的農(nóng)村生活體驗(yàn)不符合，幼兒在這樣的游戲化環(huán)境下也學(xué)習(xí)不到什么有用的知識。

三、充分結(jié)合農(nóng)村資源開發(fā)幼兒游戲

（一）游戲主題與班級環(huán)境布置相結(jié)合

對于班級環(huán)境布置，首先要保證游戲主題與班級環(huán)境布置是統(tǒng)一的，要依據(jù)課程內(nèi)容及時(shí)更換班級環(huán)境布置。例如這一周或者這一節(jié)課的授課內(nèi)容為“多彩的世界”，那么在班級環(huán)境布置上盡量往“多彩”的主題靠攏，利用顏色設(shè)置出世界的不同物質(zhì)，讓幼兒能夠充分認(rèn)知世界的多彩。同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村多彩的事物，例如農(nóng)村的花朵、農(nóng)村的莊稼、農(nóng)村的房子等。當(dāng)然對于這種及時(shí)更換環(huán)境布置的情況，教師可以盡量采用一些可以多次利用的、可以活動的紙板、布、塑料板等材料，避免大量的墻面寫、畫工作，這樣既減少了教師在環(huán)境布置上的工作量，同時(shí)也讓班級環(huán)境布置與游戲的主題得到了充分的結(jié)合，還能夠符合農(nóng)村的環(huán)境特征。

（二）大量使用農(nóng)村的傳統(tǒng)游戲

上一代人喜歡玩的泥巴、皮筋既能夠鍛煉身體，又能夠促進(jìn)幼兒交往能力、語言能力、審美能力的形成，將其進(jìn)行改良設(shè)計(jì)作為幼兒一日生活的玩具，能夠有效幫助擺脫愛玩手機(jī)的習(xí)慣。

玩泥巴：玩泥巴其實(shí)與藝術(shù)上的泥塑和雕塑、陶瓷都有密切的聯(lián)系，很多城市中的孩子們都在學(xué)習(xí)泥塑和做陶瓷，我們沒有便利條件就只能通過玩泥巴來進(jìn)行簡單的藝術(shù)能力培養(yǎng)。在玩泥巴的過程中還會貫穿注意衛(wèi)生（健康）、如何設(shè)計(jì)造型才能穩(wěn)固（科學(xué)）等方面能力的培養(yǎng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

皮筋：皮筋的玩法多種多樣，我們也會設(shè)計(jì)各種跳皮筋的玩法，例如單人跳繩、雙人跳繩、三角行平面結(jié)構(gòu)的跳法、平行結(jié)構(gòu)的跳法等，還有多人跳大繩的玩法。在玩皮筋之前我們會教孩子們一些體育知識（健康），例如拉伸、運(yùn)動等，讓幼兒記一些玩皮筋用的順口溜，邊玩便背（語言）。

（三）區(qū)域游戲中設(shè)置農(nóng)村環(huán)境體驗(yàn)區(qū)

區(qū)域游戲是很多幼兒園都有設(shè)置的，我們也可以設(shè)置農(nóng)村環(huán)境體驗(yàn)區(qū)，來提升課程游戲化與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合的程度，設(shè)置種植區(qū)域。通過觀察記錄植物角中植物生存的環(huán)境和狀態(tài)，認(rèn)識植物的名稱、生存習(xí)性，知道植物為什么需要水、為什么需要土壤，關(guān)注植物生長變化的每個(gè)過程，耐心記錄下種子從發(fā)芽到長出第一片葉子的時(shí)間、經(jīng)歷的過程，知道植物生長的周期、需要什么樣的溫度、多少水，什么時(shí)候應(yīng)該拔草除蟲、修剪枝干等等。

通過植物角的觀察活動，教師在種植區(qū)里引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程，知道幼兒給植物角中的植物澆水、施肥的整個(gè)過程，學(xué)會記錄植物生長的過程，學(xué)會施肥、澆水、松土、工具使用、拔草捉蟲、裁剪擦拭等工作內(nèi)容，親自嘗試培育一株植物的辛苦，幫助.孩子積累關(guān)于植物生長的初步經(jīng)驗(yàn)，掌握在農(nóng)村生活的基本常識。四、結(jié)論

幼兒喜歡玩手機(jī)、喜歡玩平板電腦這是由于時(shí)代發(fā)展導(dǎo)致的，同時(shí)也是我們課程游戲化對課程資源開發(fā)存在的不足。農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒生活實(shí)際開展游戲化教學(xué)，讓幼兒從傳統(tǒng)的農(nóng)村游戲中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，這樣才能夠更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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