滕博

摘要：若要拉丁舞編排作品效果得以保障，使更多的學生理解中國名著的魅力。一方面，教師需加強對中國名著作品的理解，并將作品中的情感向拉丁舞的肢體語言轉(zhuǎn)化;另一方面，還需加強傳統(tǒng)文學的教育，將文學思想與情感融入后續(xù)拉丁舞教學中，使學生了解拉丁舞動作的含義之后，才能將二者更好的融合。本文基于中國名著改編為拉丁舞舞蹈表演作品的教學改革展開分析，在明確存在問題與教學對策同時，期望能夠為后續(xù)拉丁舞教學工作的落實提供良好參照。

關鍵詞：中國名著;拉丁舞;作品表演;教學改革

中國名著是展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化與思想情感的重要渠道，更是中外文化交流的重要平臺，隨著我國經(jīng)濟體制不斷發(fā)展與完善，我國的傳統(tǒng)文學已經(jīng)被越來越多的國家所認可，但受思想文化與文學表達形式等多方面因素的阻礙，我國文化的推廣效率一直都是難以解決問題。拉丁舞作為國際體育競技舞蹈項目，在肢體語言的爆發(fā)力與表達力方面都有無與倫比的優(yōu)勢，若是能夠?qū)鹘y(tǒng)文學融入拉丁舞曲目中，無疑會更有助于我國文化的交流，使越來越多的國際友人喜愛我國傳統(tǒng)文化。

一、舞蹈表演教學存在的問題

1. ?拉丁舞表演認知單一

目前，普遍教師與學生對拉丁舞表演的認知都局限于傳統(tǒng)與常見的曲目，在拉丁舞表演考核時，考核的內(nèi)容也極為單一，久而久之，自然無法為拉丁舞表演作品的編排提供幫助。其次，目前多數(shù)院校在拉丁舞教學過程中，通常過于強調(diào)肢體動作的標準性與美觀性，對于動作內(nèi)潛藏的信息，卻沒有更深刻的理解，因此院校內(nèi)走出的學生，多數(shù)只能從事舞者的行業(yè)，受文學底蘊與舞蹈知識的約束，很難晉升為藝術家行列。

2. ?中國名著理解程度差

中國名著是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與民族精神最直觀的文字展現(xiàn)平臺。文字作為信息傳達一種模式，它只會對內(nèi)容、人物與場景進行限制，在其他情感方面的表達上，通常會給讀者留有非常充裕的空間，如此便給拉丁舞表演作品的編排提供了渠道。但從實際情況來看，我國在文學與舞蹈教育方面分類過于明確，使得多數(shù)拉丁舞學生接觸文學作品的機會不多，而更多教師對文學素養(yǎng)的培育工作也并未給予足夠的重視，這便導致學生與教師對中國名著的理解普遍較差，很難為舞蹈的編排提供幫助。

二、舞蹈表演教學的改革對策

1.  改革拉丁舞教學與考核方式

傳統(tǒng)應試教育的模式很難為中國名著改編為拉丁舞表演作品提供有效的幫助，因為名著改編為拉丁舞，是一項將文字、情感、情節(jié)融入肢體語言的過程中，期間需要改編者有豐富的文學素養(yǎng)，能夠?qū)⑸鲜霾豢勺矫闹R轉(zhuǎn)變成舞蹈，是無中生有的過程，若是仍在按照傳統(tǒng)應試教育的習慣，強調(diào)學生肢體技藝的教學，而不對相應肢體語言進行更深一步的理解，則勢必會影響名著情感的傳達，使舞蹈喪失了原有的藝術性。

例如，在《雷雨》作品改編期間，教師便需要站在文學的角度上分析繁漪與周萍的愛恨情仇，而后通過拉丁舞中展現(xiàn)情感沖突的肢體動作，選定適宜的舞蹈節(jié)奏與銜接方法，才能使拉丁舞表演作品的可觀賞性增強，而學生在舞蹈編排期間，同樣也能加深對拉丁舞的理解。如，倫巴的螺旋轉(zhuǎn)追步、托舉及桑巴舞的螺旋等都是較好能表達情感沖突的舞蹈組合動作。而在拉丁舞考核期間，教師同樣可將中國名著作為課題，讓學生常識性的進行改編，通過各類肢體語言的表達，能夠更好的了解學生的拉丁舞掌握情況，同時更能夠擺脫死板的教學模式，使拉丁舞的內(nèi)容更加靈活，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了更扎實的基礎。

2. ?落實中國名著的課程教育

以往拉丁舞專業(yè)教學的目標是賦予學生舞蹈技藝學習的平臺，使學生具備基礎的舞蹈編排與表演能力。隨著中國名著改編的要求融入，現(xiàn)代拉丁舞教學的重點更應該放在學生綜合素質(zhì)體系的構建方面，確保學生具備較好的舞蹈基礎同時，還需學生具備相應的文化素質(zhì)，才能使中國名著改編成拉丁舞作品成為可能。

因此，在落實中國名著課程教育工作之前，教師必須結合原有課程資料確定傳統(tǒng)文學的介入方式，確定大致的人才培養(yǎng)方向，并做好對應的教育大綱，制定教學周期與學習任務，才能使文學作品的教學效率與效果得以顯著增強，并有助于學生更迅速的理解作品核心思想，為后續(xù)拉丁舞作品的編排奠定扎實基礎。

其次，為更好的展現(xiàn)作品時代特征等元素，教師還需定期帶領學生觀摩文學作品的影像與音頻資料，以便學生更好的理解文學作品的歷史背景與氛圍。例如，在改編《紅高粱》這一作品時，教師便可以讓學生事先了解《紅高粱》的原有作品與歷史背景，而后在了解其作品核心思想后，再構建舞臺、服裝與道具，營造出相應的社會氛圍后，再將名著中的情節(jié)逐一展現(xiàn)，根據(jù)情感與情節(jié)表達的特征，選定適宜的拉丁舞動作組合，以便更好的展現(xiàn)男女主對不朽愛情的渴望與對侵略者的頑強斗爭精神。

3. ?加強舞蹈專業(yè)師資力量培訓

（1）合理設置舞蹈教師的準入機制。高?？梢曰诮萄胁块T組建專業(yè)的評選團隊，控制高校舞蹈教室的準入過程，在招聘、面試和選拔等一系列過程中，從多個層面綜合評定教師的專業(yè)能力、個人素質(zhì)和品質(zhì)品德。在錄取標準上不能僅重視教學經(jīng)驗，還要重視師資力量未來的成長可能性，是否具有發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g，堅持優(yōu)選原則、加強人力資源管控，從長遠角度考慮師資力量的甄選。

（2）注重教師的文化素質(zhì)基礎，做好在職舞蹈教師的崗位培訓工作，一方面要提高舞蹈教師的肢體表達、語言表達與審美表達能力，以便學生能夠更直觀的了解拉丁舞的教學核心;另一方面，教師文化素養(yǎng)的提升，能夠更全方位的解讀中國名著的內(nèi)容，更好的捉住遣詞造句中所要表達的情感核心，如此才能更好地融入拉丁舞的教學中，使學生耳目一新。

三、結語

拉丁舞又指體育舞蹈，其中涵蓋了倫巴、恰恰、桑巴、牛仔與斗牛五種形式，在表演過程中，能夠通過極強的舞蹈風格與爆發(fā)力，使舞蹈中需要表現(xiàn)情感更直觀的傳達給觀眾，因此通過拉丁舞改編的作品也同樣數(shù)不勝數(shù)。而中國名著作為我國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)平臺，為更廣泛且高效的傳達給國際平臺，同樣可融入拉丁舞作品中，如此既能夠使越來越多的人了解到更新穎的中國文化傳達形式，同時也能轉(zhuǎn)變現(xiàn)代國人對傳統(tǒng)文學作品的態(tài)度，引起越來越多人的關注。

參考文獻

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