王建省

摘要：隨著小學(xué)體育《新課標(biāo)》的全面落實，“教師中心”理念顯然不適合當(dāng)今小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展，“生本理念”由此也受到廣大教師的廣泛關(guān)注。但是，該理念在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的貫徹還有待提升。文章就針對在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步體現(xiàn)“生本理念”進(jìn)行研究與探索，并將其策略加以闡述，即：以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為課堂教學(xué)的根本、立足個體差異開展分層教學(xué)應(yīng)作為重要支撐、課堂評價的方式要以師生互評為主。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);“生本理念”;進(jìn)一步體現(xiàn);意義與策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，最大程度體現(xiàn)出“生本理念”不僅有利于學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的充分展現(xiàn)，同時也能更好地帶動學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性，進(jìn)而為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的推動。文章就針對小學(xué)課堂教學(xué)“生本理念”的進(jìn)一步體現(xiàn)這一課題加以研究論述，希望在日常教學(xué)工作中廣大教師能夠受到本研究觀點(diǎn)的啟發(fā)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)體育課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“生本理念”的意義所在

所謂的“生本理念”，實質(zhì)就是各項教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為根本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需要。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分地展現(xiàn)出“生本理念”的意義主要在于兩個方面：一是學(xué)生在各項教學(xué)活動中的主體性能夠明確體現(xiàn)，二是能夠根據(jù)學(xué)生實際情況有的放矢地開展各項教學(xué)活動。這樣的而教學(xué)才能真正做到教師的“教”能夠全面圍繞學(xué)生“學(xué)”的需要來開展，將學(xué)生視為課堂教學(xué)活動的全部，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、 小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)“生本理念”的策略

（一） 以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為課堂教學(xué)的根本

小學(xué)體育課堂教學(xué)，教師想要更好地將“生本理念”貫徹下去并在課堂中體現(xiàn)出來，首先應(yīng)重視到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本性，因為學(xué)生參與一切課堂學(xué)習(xí)活動的前提在于興趣的產(chǎn)生，只有濃烈的興趣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目光聚集起來，跟隨教師的思路一直走下去，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。筆者作為一名小學(xué)體育教師，關(guān)于課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)“生本理念”方面，筆者經(jīng)過實踐經(jīng)驗的總結(jié)，清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，有了這一前提條件作為保證，所取得的課堂教學(xué)成就也是極為顯著的。例如，在六年級“雙手向前拋實心球”一課的教學(xué)中，筆者在準(zhǔn)備活動結(jié)束之后并沒有直接進(jìn)入動作講解與示范環(huán)節(jié)，而是通過游戲帶入的方式開展教學(xué)活動，所選擇的游戲為“搬運(yùn)、接力跑”。該游戲中將實心球作為游戲道具，讓學(xué)生在正式了解、掌握雙手向前拋實心球動作要領(lǐng)之前，能夠與實心球密切接觸，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。這不僅能夠更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來，還可以直接幫助學(xué)生樹立學(xué)好這一課的自信心。

（二） 立足個體差異開展分層教學(xué)應(yīng)作為重要支撐

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，“生本理念”的進(jìn)一步體現(xiàn)還應(yīng)該以尊重課題差異為重要支撐，通過開展分層教學(xué)讓學(xué)生在不同程度理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠都能夠有所提升。筆者在課堂教學(xué)中深刻地認(rèn)識到了這一方面，并且學(xué)生的反響熱烈。例如：在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課教學(xué)中，筆者首先針對學(xué)生知識點(diǎn)的理解能力，以及腿部力量情況進(jìn)行全面了解，在課堂教學(xué)開始之前的教學(xué)準(zhǔn)備工作中將學(xué)生進(jìn)行分類，分組的原則就是以知識點(diǎn)的理解能力、腿部力量情況為參照。其間，知識點(diǎn)理解能力較強(qiáng)但腿部力量較弱的學(xué)生，與腿部力量較強(qiáng)但知識點(diǎn)理解能力稍差的學(xué)生作為第一類，其他學(xué)生則作為第二類。在動作練習(xí)過程中，第一類學(xué)生之間由于知識點(diǎn)的理解、接受能力與自身身體素質(zhì)之間形成了良好的互補(bǔ)，所以筆者以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展這一環(huán)節(jié)。而第二類學(xué)生無論是在身體素質(zhì)方面，還是知識點(diǎn)接受能力方面都相對平均，筆者在動作練習(xí)過程中以師生相互指導(dǎo)的方式開展這一環(huán)節(jié)，兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要都能最大程度上得到滿足，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位。

（三） 課堂評價的方式要以師生互評為主

小學(xué)體育課堂教學(xué)更進(jìn)一步的體現(xiàn)“生本理念”，還有一個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，這一環(huán)節(jié)就是課堂評價環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，該環(huán)節(jié)通常以教師為主體來評價學(xué)生，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中并沒有發(fā)言權(quán)，如果只做到以上兩個方面而忽視這一方面，那么“生本理念”在課堂教學(xué)中并不能淋漓盡致地體現(xiàn)出來。因此，在這一方面廣大教師應(yīng)該提起高度的重視。筆者在教學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到了這一方面，取得的成效也非常顯著。以“韻律操”一課為例，筆者在最后的課堂評價環(huán)節(jié)中，不僅僅針對學(xué)生“環(huán)繞”動作的掌握程度、學(xué)習(xí)該動作的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評，同時還鼓勵學(xué)生針對筆者的教學(xué)方法、講解與示范的清晰程度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生積極提出寶貴的意見與建議，為筆者在今后教學(xué)工作中合理的進(jìn)行調(diào)整提供可靠依據(jù)。這樣“教”與“學(xué)”的過程都能得到評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求也能在最大程度上得到滿足，由此確保課堂教學(xué)效果的不斷提升，而“生本理念”在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中也得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“生本理念”是一項系統(tǒng)工作，需要經(jīng)過漫長的時間才能得以體現(xiàn)。其間，廣大教師、學(xué)者要從多個方面入手進(jìn)行分析與研究，同時還要加以實踐檢驗。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中勢必會存在一定的不足之處，希望廣大教師、學(xué)者能夠提出寶貴的意見與建議，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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