陳海英

摘要：從文學(xué)的角度來看，音樂也是一種有聲的詩歌。在大學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中，古典詩詞作為一種語言簡練、內(nèi)容豐富的文學(xué)藝術(shù)，如果將音樂合理的運(yùn)用其中會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶和啟發(fā)起到意想不到的作用?？鬃釉f：“不學(xué)詩，無以言?！敝旃鉂撓壬f：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩開始入手?！苯陙?，隨著古典詩詞熱的愈演愈烈，詩歌在大學(xué)語文教學(xué)中的比重逐年增加。因此，大學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題，越來越引起學(xué)界的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;古詩詞教學(xué);音樂運(yùn)用

學(xué)習(xí)古典詩詞具有十分重要的意義和價(jià)值，可以提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)，亦可傳承和認(rèn)識(shí)民族文化。大學(xué)語文教科書中所選的古典詩詞都是傳誦不衰的名篇，更加有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但詩歌教學(xué)卻存在著種種問題。所以，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，尋找詩歌教學(xué)存在的問題，對(duì)癥下藥，利用古典詩詞深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶，使它內(nèi)化為學(xué)生人文素養(yǎng)的一部分，是十分必要的。

一、音樂在古典詩詞教學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂?！睆摹对娊?jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞元曲，都配樂進(jìn)行演唱的，因此用音樂進(jìn)行古詩詞的教學(xué)是回歸本源的。同時(shí)，大量的古風(fēng)音樂朗朗上口，節(jié)奏鮮明的編曲，能夠引起學(xué)生的無意注意，在不知不覺中強(qiáng)化記憶[1]。同時(shí)，這種古風(fēng)風(fēng)格音樂的樂曲配器多以民族樂器為主，其旋律起伏盡可能還原古詩詞的意境，使人仿若身臨其境，很容易產(chǎn)生情感共鳴。雖然古詩詞在大學(xué)語文教學(xué)十分重要，但由于需要掌握的知識(shí)冗雜，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式程式化等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣大大降低，較難體會(huì)古詩詞的情感或意境、陷入背誦古詩詞費(fèi)時(shí)低效的困境中，最終可能會(huì)使學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力被扼殺，人文修養(yǎng)得不到提高。因此利用新穎和學(xué)生感興趣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

古風(fēng)音樂作為青年亞文化的一種表現(xiàn)，得到了廣大年輕人的認(rèn)可和歡迎，同時(shí)其中蘊(yùn)含著豐富的古詩詞鑒賞知識(shí)，也為其作為語文教學(xué)的資源提供了支撐。將古風(fēng)音樂融入到古詩詞教學(xué)中能夠促進(jìn)語文的審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)、高尚的審美情趣以及審美創(chuàng)造的能力[2]。

二、音樂在古典詩詞教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

語文古詩詞常用的教學(xué)方法主要有思考、朗讀、背誦以及體味感受等，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的大學(xué)生來說，在體味和感受方面遇到較為抽象的詩詞時(shí)就會(huì)顯得比較吃力。為了更加有效的提高古詩詞教學(xué)的水平，讓學(xué)生可以更加容易的理解和認(rèn)識(shí)古詩詞的內(nèi)涵及其作者思想，在本文的研究中，通過融入音樂，讓古詩詞教學(xué)同音樂的韻律相互結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的古詩詞閱讀背誦技能，更增強(qiáng)對(duì)古詩詞作者情感的把握。

（一）借曲明事，課堂導(dǎo)入

進(jìn)行古詩詞教學(xué)的第一步，便是使學(xué)生先了解詩人的生平經(jīng)歷和詩詞的創(chuàng)作背景，只有這樣才能更加準(zhǔn)確地理解詩人所表達(dá)的情感。同時(shí)在古詩詞鑒賞的題目中，有一類題目是考察學(xué)生對(duì)于人物形象的了解。但由于課堂時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容很多，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以學(xué)生對(duì)于人物了解僅限于教材和教師講解，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外拓展。而與這類與古代文人墨客相關(guān)的古風(fēng)音樂可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資源[3]。

九淵的《聲聲嘆》以李清照的生平事跡為主要敘述脈絡(luò)，“二八芳華、情竇初開、伉儷情深、分居兩地、喪夫之痛、百天荒誕、已逾古稀”七個(gè)人生階段分別化用李清照的詩詞。在教學(xué)李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》時(shí)，教師就可以利用這首歌作為導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生對(duì)李清照人生經(jīng)歷一目了然，也可以用詩詞對(duì)比李清照不同階段的詞風(fēng)變化，有助于學(xué)生更好地體會(huì)《聲聲慢》所抒發(fā)的情感。

借用古風(fēng)音樂幫助學(xué)生了解背景及人物，作為課前導(dǎo)入，能在激發(fā)學(xué)生了解詩人的興趣的同時(shí)，進(jìn)行一定的課外擴(kuò)展，使學(xué)生了解詩人事跡、寫作特點(diǎn)，產(chǎn)生情感共鳴，最終獲得知識(shí)積累。

（二）以唱代誦，增強(qiáng)記憶

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生誦讀古詩詞，并能背誦一定數(shù)量的篇目。誦讀的核心是要有感情，但怎樣才算有感情？感情如何來傳達(dá)？大量背誦對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果在一開始教學(xué)的時(shí)候借助直接將古詩詞譜曲的古風(fēng)音樂進(jìn)行誦讀，就能夠幫助學(xué)生較好地理解詩詞情感并快速記憶，大大減輕學(xué)生的背誦壓力[4]。音樂能夠刺激負(fù)責(zé)情感的右腦，學(xué)生可以從古風(fēng)音樂的旋律與節(jié)奏中獲得視覺、聽覺、甚至味觸覺等的體驗(yàn)認(rèn)知，由此以對(duì)古詩詞產(chǎn)生一種較為全面的情感。

20世紀(jì)60年代保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的暗示教學(xué)法表明，在教學(xué)中科學(xué)、合理地使用背景音樂能使人的記憶力提高2.17～2.5 倍。因此在古詩詞教學(xué)中，融入直接將古詩詞譜曲的古風(fēng)音樂，可以從不同的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦記憶區(qū)的刺激，促進(jìn)他們對(duì)古詩詞的記憶。Winky詩的《離騷》曲調(diào)莊嚴(yán)肅穆，《山鬼》柔和緩慢，給人帶來了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)?！睹髟聨讜r(shí)有》、《琵琶行》、《蜀道難》等歌曲旋律通俗簡單，朗朗上口。

（三）借詞達(dá)情，重填創(chuàng)作

歌詞作為傳達(dá)歌曲情感的重要內(nèi)容，其作用是不容忽視的。修辭與意象，彰顯了一首古詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)力，是鑒賞古詩詞之關(guān)鍵。上文提到古風(fēng)音樂中的歌詞中就大量使用修辭和傳統(tǒng)意象，因此通過對(duì)古風(fēng)音樂進(jìn)行修辭和意象教學(xué)，能給學(xué)生們帶來一種全新的古詩詞鑒賞體驗(yàn)，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作[5]。如在分析李商隱《錦瑟》“莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶”中的“蝴蝶”意象時(shí)，就可以與《蝶夢(mèng)·翩躚》這首歌中“蝴蝶”意象抒發(fā)向往自由的情感類比，體會(huì)歌曲與詩詞用“蝴蝶”營造的朦朧飄渺意境……同時(shí)在了解詩詞情感的基礎(chǔ)上，也可以利用音樂的編曲，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解，進(jìn)行重新的填詞創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

如在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，就可讓學(xué)生們欣賞佑可貓演唱的《將進(jìn)酒》，借曲進(jìn)行重新填詞，用來表現(xiàn)李白的豪縱狂放，桀驁不馴，以及詩中所表達(dá)的李白的縱情享樂、懷才不遇以及對(duì)富貴圣賢的藐視。

結(jié)語：

音樂是一種充滿感情的藝術(shù)作品，而古詩詞則是內(nèi)容豐富語言簡練的文學(xué)表達(dá)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們單純的理解古詩詞的內(nèi)容及其情感的能力，出現(xiàn)一定的下滑，在這種情況下，需要教師創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)方法。在本文的論述中，把音樂的融入古詩詞教學(xué)，這就好比是為古詩詞教學(xué)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，使得學(xué)生可以從熟悉的場(chǎng)景、事物入手，來提高對(duì)古詩詞的理解能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展文化視野。

參考文獻(xiàn)

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[3]李銀環(huán).信息技術(shù)支持下培智學(xué)校的多感官參與古詩教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（19）：42-43.

[4]高海剛.加強(qiáng)古詩教學(xué)提高學(xué)生鑒賞能力探賾[J].成才之路，2018（26）：30.

[5]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：170-171.