歐陽雅靜

小學(xué)音樂的評價并不是給學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論，更不是學(xué)生之間的攀比競爭的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)音樂的評價的真正意義應(yīng)該是有著長遠(yuǎn)目標(biāo)，非固定水平線的多主體，多角度，多元化進(jìn)行的評價，如何通過多元化評價方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，很好地領(lǐng)悟相關(guān)音樂知識，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿無限活力。

一、在嘗試中探索

（1）評價主體單一，教師“獨裁”。自小學(xué)音樂新課標(biāo)實施以來，在音樂教學(xué)的評價中，教師往往擁有絕對的主體地位。大多數(shù)教師們以單一的評價方式來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好壞，甚至包攬了所有有關(guān)音樂課堂方面的總結(jié)，這樣對學(xué)生的整體音樂素質(zhì)無法給以準(zhǔn)確的衡量，無法進(jìn)行全面、科學(xué)、人文、發(fā)展的評價，同時也不利于培養(yǎng)孩子的自信心和對音樂的熱愛。

（2）評價形式單一，學(xué)生“無味”。在小學(xué)生的成績單中，我們常用一次的歌曲考核或者樂理知識來陳述一學(xué)期來的音樂成績。這樣對于孩子是不公平的。這對于學(xué)生未來的音樂發(fā)展并沒有很大的幫助，甚至可能換來的是一次嚴(yán)重的打擊和永久性的厭學(xué)。

（3）評價指標(biāo)單一，家長“無參與”。另外，音樂的評價中教師對于學(xué)生的了解也不一定是全面的，我認(rèn)為自己、同學(xué)、家長的評價比音樂教師更具有說服力?？梢詮纳磉叺耐瑢W(xué)看起，這位同學(xué)在我們眼中的音樂水平是怎樣的？然后，家長眼里自己的孩子音樂能力怎么樣？另外，自己為自己音樂的評價指標(biāo)有多高？這些都可以看作是評價的考量數(shù)值。這種多元評價的方式更能凸顯出以生為本的教學(xué)理念，從而圍繞“學(xué)生自身”來豐富評價范圍。

二、在探索中實踐

（1）多元課堂教學(xué)評價。①尊重學(xué)生，個性評價。教師在課堂上對學(xué)生的評價可以產(chǎn)生很大的影響，一個積極的評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。反之，則會產(chǎn)生很多負(fù)面影響，有的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑?。因此，我們教師?yīng)該根據(jù)孩子的個性特點和個別差異對孩子做出客觀、準(zhǔn)確的評價，這就需要老師掌握好尺度，我們可以從課堂常規(guī)、行為習(xí)慣、課堂提問、學(xué)習(xí)效果、小組合作等對學(xué)生進(jìn)行評價，尊重孩子個性，有針對性地選擇評價方式。②肯定學(xué)生，及時評價。對待學(xué)生的進(jìn)步一定要及時的給予評價，可以選擇欣賞性的話語幫學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，選擇鼓勵性的話語來幫助他們正視出現(xiàn)的問題，通過客觀、熱情、真誠的評價來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升音樂技能。③注重創(chuàng)新，建立機(jī)制。教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合知識內(nèi)容，讓學(xué)生自主創(chuàng)編律動或旋律，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，主動表達(dá)對音樂的感受，對課堂中較為活躍的學(xué)生進(jìn)行加分獎勵，并將分?jǐn)?shù)作為日常成績一部分。比如課堂上我還設(shè)立了光榮榜，把學(xué)生的日常表現(xiàn)都記錄下來，期末還有小獎狀作為獎勵。④同學(xué)互動，班級匯演。教師對學(xué)生的評價，除了可以用描述性評價與鼓勵性評價以外，讓學(xué)生參與到評價過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動的主動性與積極性，實現(xiàn)自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，班級匯演讓學(xué)生在玩和樂中相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時鍛煉學(xué)生相互評價的能力。⑤鞏固提高，素養(yǎng)監(jiān)測。在多元評價方式中考試也是非常必要的，它是驗證學(xué)生學(xué)習(xí)方法和成果的最有效、最直接的手段。而音樂素養(yǎng)監(jiān)測可以有效地對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)知識的掌握作出全面、細(xì)致的評價。所以我還會自己出一些近期學(xué)過的音樂知識作為考題，讓學(xué)生知道自己哪里需要提高，哪里需要保持。以下是本人自己根據(jù)課本知識出的兩份考題試卷，通過素養(yǎng)檢測這一評價，這兩個年級的學(xué)生在這學(xué)期學(xué)習(xí)的知識得到鞏固提高。

（2）多元課外拓展評價。①主題親子音樂會。主題親子音樂會是通過豐富、有趣的互動表演，通過家長的參與，多角度，多元化地評價學(xué)生，幫家長打造優(yōu)質(zhì)的親子時光的同時激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺智能。為此我開展了主題親子音樂會。②校內(nèi)音樂節(jié)。為學(xué)生音樂表演提供一個專業(yè)的大舞臺，能讓他們在團(tuán)體中學(xué)會互動、交流，前來觀看音樂節(jié)家長也有機(jī)會參與，為我們多主體的多元評價打下基礎(chǔ)。

多元評價不應(yīng)該是單一的，以多元化評價為導(dǎo)向開展的教學(xué)能使學(xué)生及時了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不斷受到激勵，從而有更大的熱情投入音樂學(xué)習(xí)中。它也能使教師迅速、準(zhǔn)確的獲得學(xué)生反饋信息、從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。總之，多元評價是一項富有探索性的工作，我將以積極的態(tài)度，努力加以推進(jìn)，做好充分準(zhǔn)備，不斷改進(jìn)和完善工作，力求為以后孩子的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)，讓孩子在多元評價為導(dǎo)向的教育環(huán)境中快樂成長！