李海鋒

農(nóng)村方言地區(qū)小學(xué)生平時(shí)對(duì)話都是說自己地區(qū)的方言，甚至在課堂上也用方言交流。由于方言與普通話的語法出入較大，這樣極大阻礙了他們口語交際能力的提高。小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。小學(xué)生正是發(fā)展口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。口語交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，口語交際訓(xùn)練常在教學(xué)中被疏忽，導(dǎo)致絕大多數(shù)農(nóng)村方言地區(qū)小學(xué)生的口語交際能力不強(qiáng)，他們說普通話的機(jī)會(huì)少得可憐，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講普通話。那么應(yīng)如何根據(jù)農(nóng)村方言地區(qū)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？以下本人在教學(xué)中幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、在校園中普及普通話對(duì)話，提高學(xué)生口語交際能力

在校園中要求師生用普通話對(duì)話，這項(xiàng)舉措似乎很容易做到，然而在我們這塊小而偏僻的地方實(shí)施這種舉措注定困難重重。我們這地方不大，卻雜居壯、瑤、漢、水等多個(gè)民族，當(dāng)?shù)匦@里各種語言異彩紛呈，有的小學(xué)生說客家話，有的小學(xué)生說壯家土語，有的小學(xué)生說桂柳方言，不是本地的教師猶如生活在云里霧里，不知所以。學(xué)校的教學(xué)語言雖以普通話為主，但方言還是極大地阻礙了小學(xué)生的口語交際能力。因此校方必須規(guī)定在校園內(nèi)人人都必須使用普通話對(duì)話，讓小學(xué)生每天都得到口語交際的鍛煉，使他們養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣，從而使農(nóng)村方言地區(qū)小學(xué)生的口語交際能力得到提高。

二、在多種生活渠道上提高學(xué)生口語交際能力

口語交際的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，口語交際是生活中必不可少的交際工具，多姿多彩的生活給口語交際提供了廣闊的舞臺(tái)。我們教師要善于抓住現(xiàn)實(shí)生活中的精彩鏡頭，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

作為小學(xué)生，活潑、好動(dòng)，是他們的天性，把多姿多彩的課外生活帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬問路、借物、購貨、接待賓朋，開展各種各樣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演購貨，學(xué)生分別扮演賣主和買主，再現(xiàn)了買賣交易場(chǎng)景。

三、在課內(nèi)課外閱讀中提高學(xué)生口語交際能力

課內(nèi)課外閱讀的知識(shí)含量大，而且富有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學(xué)《大拇指湯姆》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分角色人物練習(xí)對(duì)話，例如小湯姆與國王的對(duì)話，與父母的對(duì)話，與其他人物的對(duì)話等。經(jīng)過一翻練習(xí)后，有很多學(xué)生說得很流利、很好。我還不忘記讓學(xué)生發(fā)表自己小湯姆的看法，最后我適時(shí)的給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就一個(gè)接一個(gè)地大膽談了自己的看法，從而加強(qiáng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練。這樣的例子舉不勝舉。

四、在多種說話方法上提高學(xué)生口語交際能力

喜歡說話是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的結(jié)果。學(xué)生想說，但由于農(nóng)村方言地區(qū)的小學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒，并且狗屁不通。要解決這個(gè)問題，教師必須有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生說話的金點(diǎn)子。

（1）觀察與說話結(jié)合。首先訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去觀察世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識(shí)有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，才能使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門類地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過各種觀察為“說”服務(wù)。

在觀察活動(dòng)中，我耐心地教會(huì)孩子們“看”的方法和順序。例如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點(diǎn)看仔細(xì)、說清楚。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，我提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的心理活動(dòng)，流露自己的喜愛之情，啟發(fā)他們聯(lián)想古詩佳句以增加表達(dá)效果;還鼓勵(lì)他們將觀察所見編成童話。觀察動(dòng)物，如同此理。

（2）閱讀與書寫結(jié)合。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，讀也是練說的有效手段之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀報(bào)、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規(guī)范、更富有色彩。我經(jīng)常在練習(xí)讀的過程中，讓學(xué)生扮演不同角色上臺(tái)表演，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時(shí)，對(duì)于那些故事情節(jié)比較強(qiáng)，語言比較生動(dòng)的課文，我有意識(shí)地讓學(xué)生反復(fù)朗讀和復(fù)述，并經(jīng)常布置“回家講給爸爸媽媽聽”的作業(yè)。對(duì)于語言優(yōu)美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣 既讀書，又提高了學(xué)生的說話能力，幫助學(xué)生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。此外，我還經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學(xué)了《大自然的語言》這篇課文，我讓學(xué)生續(xù)編大自然還有那些語言，這樣，學(xué)生又借助了自己的想象，說出了大自然的“其他語言”，收到了令人意想不到的效果，這種的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的求異思維得到大大的發(fā)展。

五、在生活興趣中提高學(xué)生口語交際能力

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，口語交際是學(xué)生互動(dòng)交流表達(dá)的過程。所以農(nóng)村方言地區(qū)的小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活的話題。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了說的興趣，才會(huì)積極參與，盡情地說。

六、在創(chuàng)造說話環(huán)境中提高學(xué)生口語交際能力

很顯然，由于平時(shí)缺少口語鍛煉，農(nóng)村方言地區(qū)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)比較膽小，怕說話，怕說錯(cuò)了被人笑話。這種心理上的障礙嚴(yán)重地制約了他們口語能力的提高。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須努力營造寬松，民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學(xué)生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，對(duì)那些口語交際程度較好的學(xué)生在完成必要的訓(xùn)練后，可根據(jù)其能力適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，努力發(fā)掘其口語能力，增強(qiáng)他們的自豪感和成就感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們口語交際的興趣。對(duì)于口語交際程度較差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，對(duì)他們的口語表達(dá)要及時(shí)肯定，甚至可以多說些表揚(yáng)的話，使他們?cè)诒豢隙ê?，提高?duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)沉默寡言，有一次 口語交際訓(xùn)練時(shí)，他竟然說了不少的話，雖然語言章法還亂一些，說話思路也不夠清晰，但我還是及時(shí)地給予他鼓勵(lì)：“老師非常欣喜地看到你的進(jìn)步，老師相信，經(jīng)過你的努力，你的口語交際能力一定會(huì)變得更棒，未來的中央電視臺(tái)播音員說不定就是你﹗”當(dāng)然如果遇到學(xué)生說得不好或不對(duì)的，也不能橫加指責(zé)、批評(píng)，更不能諷刺挖苦，要盡量增強(qiáng)他們的自信心，使他們說話時(shí)有勇氣。

結(jié)束語：從根本而言，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都必須進(jìn)行的，說話的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力。要加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，不僅要求他們能把話說得流暢，而且還要指導(dǎo)他們把話說好，說得具體、生動(dòng)、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學(xué)工作中結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，積極探索適合農(nóng)村方言地區(qū)小學(xué)生口語訓(xùn)練的教學(xué)方法，同時(shí)要注重在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，特別是要努力提高自己的語言表達(dá)能力，做好榜樣。