楊治華

摘 要：處于小學(xué)階段的高年級學(xué)生們正是思維的塑造關(guān)鍵時(shí)期，幫助同學(xué)們塑造一個(gè)活躍的全方面思維是老師們在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)之一。但是由于近些年來針對學(xué)生們的思維訓(xùn)練缺失造成了一些學(xué)生們的思維僵化，不能夠用發(fā)散的思維思考問題。針對學(xué)生們的思維訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)是極其有效的一種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們客服慣性思維，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。本文針對在小學(xué)階段高年級學(xué)生們提出了相應(yīng)的訓(xùn)練方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);訓(xùn)練策略

前言：近些年來，由于我國特殊的教育環(huán)境，由于“應(yīng)試教育”教學(xué)對學(xué)生們的成績確實(shí)有著見效快、成績提升明顯的效果，被大多數(shù)學(xué)校所采取。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生們正是思維高度活躍的時(shí)期，老師們也只是根據(jù)所學(xué)教材照本宣科的講解基本理論知識。疏忽了對學(xué)生們的思維訓(xùn)練，對學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展造成了較大影響。小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長思維有形象思維朝著抽象思維發(fā)展，老師么你應(yīng)該把握住這個(gè)學(xué)會思維發(fā)展的黃監(jiān)視器，利用好合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們得到思維良好訓(xùn)練，保證學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。

一、思維訓(xùn)練的概念

合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練思維能力，老師們可以將整個(gè)班級分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師提出問題，學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式將問題解決客服的方式。比如說，老師課題提出這樣一個(gè)問題，某商店進(jìn)貨30筐蘋果，每筐蘋果為50元。西瓜的總進(jìn)貨價(jià)格是蘋果的2.5倍，那么西瓜的進(jìn)貨價(jià)格是多少？提出問題后，老師就可以組織學(xué)生們在小組中進(jìn)行組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組排除學(xué)生進(jìn)行組間分享。老師進(jìn)行最后的總結(jié)，這種方式，不僅僅鍛煉了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，通過分享的方式放學(xué)生們從多個(gè)思考角度進(jìn)行問題的思考，拓寬了學(xué)生們的思維寬度。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1、有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)時(shí)，老師們可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，通過合作學(xué)習(xí)可以有效的降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。比如說老師殼子組織分成不同的學(xué)習(xí)小組組，分組討論，由原始的形邏輯思維逐步向抽象邏輯思維過渡，最終得出正確的答案.例：測量或計(jì)算面積時(shí)，用（）做單位，常用的面積單位有（）、（）、（）、（），計(jì)算土地面積常用（）和（）作單位.當(dāng)遇到這種類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于學(xué)生們對此沒有一個(gè)較為深刻的印象，在判斷起來有較大的難度。如果老師進(jìn)行照本宣科般的教學(xué)，學(xué)生們可能當(dāng)時(shí)掌握了，但是在隨后的應(yīng)用過程中還是不宜判斷。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己商討，多了一個(gè)自我思考的過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)生們自己討論出來的結(jié)果在應(yīng)用起來會更加的得心應(yīng)手一點(diǎn)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作意識作為當(dāng)今社會生對人才考察的重要素質(zhì)之一，擁有團(tuán)隊(duì)合作意識的學(xué)生往往擁有者更大的競爭力。而合作學(xué)習(xí)對團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。比如說，老師們提出問題，畫出一個(gè)面積9平方厘米的正方形。小組之間進(jìn)行分工合作，有序進(jìn)行，首先第一步討論出該正方形的邊長，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后畫出圖形。一步一步都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行有序的分工合作才可以保證圖形的完好。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練方式

1、求同存異的思考方式

對于一種數(shù)學(xué)習(xí)題，僅僅掌握一種解決方法時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們可以和同學(xué)們之間進(jìn)行思考討論分享的方式，學(xué)找出更多、更加行之有效的解決方法。以訓(xùn)練學(xué)生們呢的創(chuàng)新思維能力。比如說，對于面積相等的長方形，那么他們的周長也相等。學(xué)生們可以通過從多個(gè)角度進(jìn)行討論，靈活合理運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識，從而對長方形的性質(zhì)可以擁有一個(gè)更加全面的掌握。

2、變通的思維訓(xùn)練方法

發(fā)散性思維的訓(xùn)練，需要學(xué)生們掌握變通的思維思考方法。學(xué)生們可以從多個(gè)不同的思考角度解決問題，從多個(gè)不同的層次看待問題。解決問題的方法不止一個(gè)，俗話說“條條大路通羅馬”當(dāng)這個(gè)方法不能夠解決問題時(shí)，學(xué)生們就需要從其他角度，利用其它思路解決該問題。例： 判斷 0 除以任 何不是0 的數(shù)都得0 的正誤.學(xué)生們在該例題中，可以根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、概念、定義等舉一反三，利用變通性來訓(xùn)練思維，并且相互合作達(dá)到提高自身的學(xué)習(xí)能力.

3、逆向思考法

“王大爺養(yǎng)200只鵝，鵝的只數(shù)比鴨少2/5，王大爺養(yǎng)鴨和鵝共有多少只？”

從問題出發(fā)，要求鴨和鵝共有少只，就得先知道鴨有多少只，要想求鴨有多少只，就得根據(jù)鴨和鵝之間的關(guān)系，也就是第二個(gè)已知條件，先求出鴨的只數(shù)，再求出鴨與鵝共有多少只。從題中所給的問題出發(fā)，一步一步地往前推，要想解決這個(gè)問題，需要哪些條件，如何獲取這些條件。

4、檢核表法

檢核表法是在回答問題時(shí)，將問題中的已經(jīng)知道的信息數(shù)據(jù)繪制成一張表格，這樣可以以此訓(xùn)練學(xué)生思考周密，及時(shí)構(gòu)想出新的意念.例：小玲用面積是 1 平方分米的正方 形紙量課桌的面積，沿著長邊一排擺了10 張，沿著寬邊一 排擺了5 張，這張課桌面積是多少？ 在本題目中可以將里 面的信息列成表格，縝密思考，及時(shí)將問題前后信息聯(lián)系到一起，以達(dá)到思維訓(xùn)練的目的.

四、結(jié)束語

近些年來，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們的思維活躍度大大下降，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于依靠老師的傳授，缺少合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力，對于處于思維塑造黃金時(shí)期的學(xué)生來說是一種損失，因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)

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