吳佳佳

中職學校實訓課堂顯示出職業(yè)學校實訓課堂中還存在粗放式教學。有的屬于典型的粗放式教學，實訓場地粗放，沒有達到整潔、整齊、有序、安全的要求;教師備課、講解粗放，將教材中的內(nèi)容稍加解釋就講給學生;操作部分教學粗放，沒有教師或企業(yè)人員的操作演示，沒有相關照片或視頻的輔助;學生操作粗放，只要完成任務即可，缺少做好的意識。有的存在諸如演示文稿和微課視頻制作粗放等現(xiàn)象。

這說明實訓課堂中粗放式教學與職業(yè)標準、崗位標準、操作標準要求還有很大差距，沒有將“工匠精神”的精益求精落實到實訓課堂的教學中，反映出實訓課堂教學：

第一，缺少課堂教學的標準意識。標準是構成職業(yè)學校核心競爭力的重要要素，是規(guī)范學校管理、教學的重要技術制度。標準意識是保證落實實訓課堂教學規(guī)范化、標準化和科學化的基礎。教師缺少標準意識，課堂就會多了隨意無序?！皩嵱栒n堂二”所在學校技能大賽取得明顯成效，但還停留在為比賽而比賽的層面上，沒有真正理解技能大賽“標準、規(guī)范”的真諦，缺乏教學管理的標準和規(guī)范。

第二，缺少精益求精的工匠精神。實訓課堂是學生獲得基本技能訓練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，是學生走上工作崗位前打基礎的關鍵時期。標準規(guī)范的實訓環(huán)境、嚴格的操作流程和標準能讓學生在起步學習階段就建立起正確、嚴謹、踏實的工作態(tài)度，樹立精益求精的工作精神。教師缺少了精益求精的工匠精神，就會出現(xiàn)“只要學生會做，不管學生做好”“課堂教學環(huán)境不是上課教師應該管的事”的課堂。

第三，缺少對課堂教學的反思。教學反思是對教學實踐的再認識和再思考，是圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行問題查找、問題分析、問題解決、提升教學水平和質(zhì)量的過程。教師缺少反思，就會讓問題持續(xù)，最后習以為常。

第四，缺少與信息技術的深度融合。前三種實訓課堂缺少信息技術支持或沒有充分發(fā)揮信息技術的作用，使學生在學習階段對標準的操作和過程沒有概念。

第五，缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。當前信息技術飛速發(fā)展，以職業(yè)學校為主體的實訓課堂，迫切需要大批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。目前數(shù)字資源來源多，但優(yōu)質(zhì)的不多?！皩嵱栒n堂四”雖然有微課視頻，但視頻質(zhì)量不高。質(zhì)量不高的數(shù)字資源可能會誤導教學，直接影響教學質(zhì)量。

三、實訓課堂教學改進的建議

實訓課堂教學是培養(yǎng)技術技能人才實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)粗放型實訓教學向精致型、精細化實訓課堂教學的轉(zhuǎn)變，需要重點加強以下幾個方面的工作：

一是繼續(xù)加大對職業(yè)學校實訓基地建設尤其是貧困地區(qū)、人口大省等的投入力度，改善職業(yè)學校辦學基本條件，增加實訓教學設備，滿足實訓教學基本需求。

二是加強實訓標準建設，如實訓環(huán)境建設和管理標準、崗位或工作標準、技能操作標準等，讓實訓課堂管理、教學有標準可依可評，推進實訓課堂教學規(guī)范化、標準化發(fā)展。

三是重視教學反思，開展集體教學反思。讓教師學會把一個動態(tài)的課堂變成文字式的“課堂教學實錄”，審視課堂教學有哪些成功經(jīng)驗，存在哪些問題，如何修正和完善，并及時交流與探討，促進相互學習借鑒、改進提高。

四是下大力氣抓實訓課堂教學細節(jié)，將學校已有管理及教學制度落實、落細、落小。提高教師信息技術素養(yǎng)和信息技術應用能力。

五是推進信息技術與課堂教學的深度融合，加大資源平臺建設和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)，通過圖片、視頻直觀展示實訓技術難點、重點、關鍵環(huán)節(jié)等，縮小實訓課堂教學與實際工作崗位的差距。