吳佳佳

中職學(xué)校實訓(xùn)課堂顯示出職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課堂中還存在粗放式教學(xué)。有的屬于典型的粗放式教學(xué)，實訓(xùn)場地粗放，沒有達(dá)到整潔、整齊、有序、安全的要求;教師備課、講解粗放，將教材中的內(nèi)容稍加解釋就講給學(xué)生;操作部分教學(xué)粗放，沒有教師或企業(yè)人員的操作演示，沒有相關(guān)照片或視頻的輔助;學(xué)生操作粗放，只要完成任務(wù)即可，缺少做好的意識。有的存在諸如演示文稿和微課視頻制作粗放等現(xiàn)象。

這說明實訓(xùn)課堂中粗放式教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)要求還有很大差距，沒有將“工匠精神”的精益求精落實到實訓(xùn)課堂的教學(xué)中，反映出實訓(xùn)課堂教學(xué)：

第一，缺少課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)意識。標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)成職業(yè)學(xué)校核心競爭力的重要要素，是規(guī)范學(xué)校管理、教學(xué)的重要技術(shù)制度。標(biāo)準(zhǔn)意識是保證落實實訓(xùn)課堂教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的基礎(chǔ)。教師缺少標(biāo)準(zhǔn)意識，課堂就會多了隨意無序?！皩嵱?xùn)課堂二”所在學(xué)校技能大賽取得明顯成效，但還停留在為比賽而比賽的層面上，沒有真正理解技能大賽“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”的真諦，缺乏教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

第二，缺少精益求精的工匠精神。實訓(xùn)課堂是學(xué)生獲得基本技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，是學(xué)生走上工作崗位前打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實訓(xùn)環(huán)境、嚴(yán)格的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生在起步學(xué)習(xí)階段就建立起正確、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作態(tài)度，樹立精益求精的工作精神。教師缺少了精益求精的工匠精神，就會出現(xiàn)“只要學(xué)生會做，不管學(xué)生做好”“課堂教學(xué)環(huán)境不是上課教師應(yīng)該管的事”的課堂。

第三，缺少對課堂教學(xué)的反思。教學(xué)反思是對教學(xué)實踐的再認(rèn)識和再思考，是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行問題查找、問題分析、問題解決、提升教學(xué)水平和質(zhì)量的過程。教師缺少反思，就會讓問題持續(xù)，最后習(xí)以為常。

第四，缺少與信息技術(shù)的深度融合。前三種實訓(xùn)課堂缺少信息技術(shù)支持或沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對標(biāo)準(zhǔn)的操作和過程沒有概念。

第五，缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，以職業(yè)學(xué)校為主體的實訓(xùn)課堂，迫切需要大批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。目前數(shù)字資源來源多，但優(yōu)質(zhì)的不多?！皩嵱?xùn)課堂四”雖然有微課視頻，但視頻質(zhì)量不高。質(zhì)量不高的數(shù)字資源可能會誤導(dǎo)教學(xué)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

三、實訓(xùn)課堂教學(xué)改進(jìn)的建議

實訓(xùn)課堂教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)粗放型實訓(xùn)教學(xué)向精致型、精細(xì)化實訓(xùn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個方面的工作：

一是繼續(xù)加大對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)尤其是貧困地區(qū)、人口大省等的投入力度，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基本條件，增加實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，滿足實訓(xùn)教學(xué)基本需求。

二是加強(qiáng)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，如實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)、崗位或工作標(biāo)準(zhǔn)、技能操作標(biāo)準(zhǔn)等，讓實訓(xùn)課堂管理、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可依可評，推進(jìn)實訓(xùn)課堂教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

三是重視教學(xué)反思，開展集體教學(xué)反思。讓教師學(xué)會把一個動態(tài)的課堂變成文字式的“課堂教學(xué)實錄”，審視課堂教學(xué)有哪些成功經(jīng)驗，存在哪些問題，如何修正和完善，并及時交流與探討，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)借鑒、改進(jìn)提高。

四是下大力氣抓實訓(xùn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，將學(xué)校已有管理及教學(xué)制度落實、落細(xì)、落小。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五是推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，加大資源平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)，通過圖片、視頻直觀展示實訓(xùn)技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，縮小實訓(xùn)課堂教學(xué)與實際工作崗位的差距。