榮霞

著名教育家陳鶴琴先生說：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界”。強調(diào)“做中教，做中學(xué)，做中求進步”的教學(xué)原則。幼兒園承載著幼兒作為行為個體最初探索社會、自然的載體，教師肩負著促進幼兒園環(huán)境對幼兒個體行為產(chǎn)生影響的引導(dǎo)者身份。近年來，我園利用大學(xué)豐富的實驗室種類、良好的家庭教育氛圍、優(yōu)秀的教師團隊，先后開展了市級課題《科學(xué)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒探究興趣的實踐研究》，區(qū)級課題《幼兒科學(xué)學(xué)具的開發(fā)與運用策略研究》《觀察記錄在科學(xué)區(qū)域活動中的運用策略》等研究。激發(fā)了孩子對科學(xué)探究的興趣，提升了教師專業(yè)化水平，形成了鮮明的科學(xué)教育特色。

一、幼兒園科學(xué)活動的四個途徑

1.班級科學(xué)活動區(qū)域。根據(jù)班級孩子年齡和發(fā)展水平，家長學(xué)科特點確定班級科學(xué)區(qū)域探究內(nèi)容和探究內(nèi)容，60%的科學(xué)探究實驗活動在此區(qū)域開展，是幼兒園科學(xué)區(qū)域探究活動的主要場所，對培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣承載著中流砥柱的支撐作用。

2.幼兒園科學(xué)實驗探究室。根據(jù)園學(xué)期經(jīng)費預(yù)算、孩子人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)定期投入活動材料，幼兒園設(shè)置了一個大型公共科學(xué)探究室，材料代表性強，數(shù)量多，每種材料能滿足全班孩子同時操作，全園孩子定時輪流在此開展科學(xué)集中教學(xué)活動或者實驗活動，大概占師生探究活動的20%;

3.大學(xué)實驗室。聯(lián)系重大農(nóng)學(xué)館、重點機械實驗室、光電實驗室等，定期組織幼兒通過參觀、與大學(xué)老師學(xué)生一起模擬實驗等形式開展科學(xué)游學(xué)活動。

4.家庭、辦公科學(xué)活動角。充分利用家庭資源，讓家長也扮演支持者、合作者、引導(dǎo)者角色，請家長配合在家引導(dǎo)孩子操作方便可行的小實驗，通過照相、記錄等方式反饋給老師，鼓勵孩子把自己在家中的實驗活動分享給同伴，提高孩子的成就感，增強孩子的自信心。

這些不同層次立體科學(xué)探索區(qū)域的建立，它們相互支撐、交錯影響，活動內(nèi)容豐富，操作性強，師生活動興趣濃厚，拓展了師生科學(xué)探索活動區(qū)域和視野。

二、幼兒園科學(xué)活動的三種方法

1.觀察學(xué)習(xí)法。我們專門為老師制作了幼兒園《科區(qū)活動區(qū)觀察記錄表》，每次區(qū)域活動中教師有目的有計劃地對科學(xué)區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)探究興趣兩大板塊，幼兒探究興趣的堅持性與專注度、交往能力、規(guī)則意識、觀察比較等八個維度進行有目的的觀察實錄，并對觀察結(jié)果進行分析，找出問題及解決策略?！犊茀^(qū)活動區(qū)觀察記錄表》的運用及其研究，對觀察孩子及其活動表現(xiàn)，對促進活動質(zhì)量起到很大的推動作用，由于效果明顯，我們還將《科區(qū)活動區(qū)觀察記錄表》推廣到片區(qū)、沙區(qū)園所使用。

2.行動操作法。綜合運用多種操作方式和內(nèi)容，從小到大，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單一到系列設(shè)計多種實驗內(nèi)容，如《光和影》，《有趣的影子》、《影子的變化》、《神秘小屋》等系列活動，為幼兒提供操作實驗機會，讓幼兒在操作游戲中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)解決問題，并從中獲取新的知識、經(jīng)驗。引導(dǎo)師生們在無數(shù)的實驗操作中推動著探究活動一步步向前邁進。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。每次的教研活動都對當期的活動現(xiàn)狀、典型案例、數(shù)據(jù)、行為、問題等進行梳理和總結(jié)，找差距、想策略、謀提高，總結(jié)出對后期研究工作具有指導(dǎo)和推廣運用價值的經(jīng)驗，如項目式學(xué)習(xí)研究形式、小組式組織行動方式、品牌式積累經(jīng)驗?zāi)Ｊ降冉?jīng)驗，都為后期工作奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園科學(xué)探究的五大策略

1.循序漸進式。注重幼兒個性，圍繞四點一中心，點面推進，育未來“學(xué)科帶頭人”。即在每個區(qū)域活動中，對每個幼兒的活動興趣點、材料的投放點，重點幼兒的關(guān)注點、重點環(huán)節(jié)的介入點等有了比較清晰的理解和把握，讓這些點圍繞科學(xué)探究興趣一個中心服務(wù)。各班根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好挖掘出孩子喜歡的小實驗內(nèi)容，用不同的形式組織孩子玩耍，有層次的提出要求，有效激發(fā)孩子們的探究興趣。特別是到了大班，重點以小組合作形式為主，要求組員之間互相合作協(xié)調(diào)完成實驗，根據(jù)重大家長中有較多學(xué)科帶頭人的情況，我們嘗試在活動時“民選”“學(xué)科帶頭人”（實為小組長），負責(zé)小組活動的分工、組織協(xié)調(diào)、記錄、評價等，通過專題研討和嘗試，孩子的表現(xiàn)令人欣慰，效果特別好。

2.自我指導(dǎo)式。自主性、目的性強，從變教師“要我研究”到“我要研究”，變幼兒“要我探究”到“我要探究”，喚醒師生內(nèi)在自我提升的需求。根據(jù)師生的興趣、能力發(fā)展選擇實驗操作區(qū)域材料、內(nèi)容、方式，形成新知識、新經(jīng)驗、新技能，提高相關(guān)問題的分析解決能力，增強師生探究活動的自主性和目的性，引導(dǎo)師生擺脫習(xí)慣思維和被動學(xué)習(xí)的惰性，提高師生自我反思能力和自信。

3.案例分析式。具有啟發(fā)性、實踐性、靈活性、趣味性特點。每個教師在開展科學(xué)區(qū)域活動時，能夠科學(xué)運用《科學(xué)活動區(qū)觀察記錄表》對每個孩子進行追蹤記錄，綜合分析，提出組織策略，充分激發(fā)師生的積極性和主動性。在全區(qū)活動區(qū)觀察記錄表案例比賽中，教師撰寫的案例成績突出，獲獎人數(shù)眾多，得到同行的充分肯定和高度評價。

4.主題項目式。借鑒源于美國教育界的項目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同樣適用于教師研究團隊的研究學(xué)習(xí)中。按任教班級年齡段分成大、中、小三個項目小組，每個年齡段又分觀察類、自然類科學(xué)類、生活科學(xué)類、物理化學(xué)變化小實驗類等小項目，每個項目小組找準一個研究點，定期開展研究活動，要求每個成員一人一類型小活動，每個項目小組形成一個小系列活動，并督促教師形成自己獨有的特色成果，積累品牌式經(jīng)驗，成為獨具我園科學(xué)教育活動特色的品牌。每次活動必須圍繞激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣中的核心概念和問題，制定系列活動計劃，提供足夠的活動材料和空間，建構(gòu)系列的活動模式，形成一個個具體的科學(xué)活動項目。整個過程是教師從確立一個主題開始，到參與組織活動、感悟反思的系列過程。

5.分享合作式。在項目小組基礎(chǔ)上，加強各項目的團隊協(xié)作和項目間的協(xié)作分享。間周或者一月，項目之間必須組織參研教師開展集體溝通交流一次研討活動，互相分享研究過程中的經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，讓教師分享她們的案例記錄和主體性活動體驗，保證每次活動的時間及效率。在每一次成功的分享活動中，組織者與分享者都會得到同事們的認可，每次的分享活動都是教師們最欣喜的事情，充分滿足了教師最高需求層次的要求即分享喜悅，形成小組分享合作式的研究團隊。

通過這些方法、形式和策略，激發(fā)了孩子們的探究欲望，孩子的發(fā)展令人驚嘆。近年來，孩子們的實驗活動成為生活常規(guī)，很多孩子迷戀在實驗中，回家拿著鍋碗水杯就做起實驗，有的孩子甚至看到一個物體就用是否具有科學(xué)原理去判斷使人震驚。師生濃厚的科學(xué)探究興趣和氛圍感染著家長、感染著來園參觀的遠方客人，更感動著我們自己。六一科技活動月中，孩子們制作出很多自制玩具如地震聲光報警器、磁懸浮自動鉛筆機等令人稱奇，孩子們對科學(xué)原理的追求令人難忘;幼兒園多次為市區(qū)提供的示范現(xiàn)場令人贊嘆;教師在各種現(xiàn)場比賽中的佳績令人鼓舞。形成了鮮明的科學(xué)教育特色，極大激發(fā)了師生的科學(xué)探究興趣。我園科學(xué)活動的有效開展，我們獲得了師生成長、片區(qū)園所教師提升、幫扶對口園所發(fā)展的共贏，促進了區(qū)域園所的發(fā)展，在市區(qū)內(nèi)外同行中起到了其輻射帶動作用和深遠影響。