吳海榮

在教學(xué)過程中，好的學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的助益。對于小學(xué)生來說，語文作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)科目，同時作為主科之一，學(xué)習(xí)難度相對于其他科目來講相對較難。然而，在語文學(xué)習(xí)的過程中，由于語文具有一定的枯燥性，教師無法進行趣味性的課堂教學(xué)等因素導(dǎo)致學(xué)生在語文教學(xué)的過程中感覺到了學(xué)習(xí)的枯燥性，對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，同時增強教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生正處于活潑好勝的年齡，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方法向?qū)W生展現(xiàn)，可以更好地提升學(xué)生的積極性。教師在語文教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些成語接龍或詩詞大會的游戲比賽，學(xué)生在游戲的過程中不僅能夠積累小學(xué)語文知識，同時也能增加對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在月考前，授課教師可以根據(jù)這個月所學(xué)的語文知識，在課堂上進行趣味問答比賽，通過這樣的競賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠提升學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效果，更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。如在講授《桃花心術(shù)》時，要適時引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“奇怪”進行探究：為什么“有時隔三天，有時隔五天”才澆水？為什么“有時澆的多，有時澆的少”？為什么要等到木苗枯萎了才來補種？學(xué)生在探究中能夠深入關(guān)注種樹人的種種奇怪行為背后的深刻含義，通過這種奇怪提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高這種積極性，讓學(xué)生對語文真正感興趣。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在面對較難的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考問題由淺入深，將困難的教學(xué)環(huán)節(jié)進行逐步的解析。教師也可以利用簡答的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過直觀問題進行解決。由于語文學(xué)科可探究和研究的方面較多，并沒有固定答案，更方便學(xué)生思考和提出問題。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和靈魂人物，小學(xué)語文教師掌握恰當(dāng)?shù)难孕屑记?，可以對學(xué)生產(chǎn)生積極而深刻的影響。教師要認識到個人角色的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，增強責(zé)任感，運用智慧激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多提問，引導(dǎo)學(xué)生解決和思考問題，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。同時教師也應(yīng)對所有學(xué)生進行公平對待，使學(xué)生在受到教師的鼓勵時，可以努力學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的探究，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)童話《筍芽兒》中，將兒童的個性融合在筍芽兒這一形象中，再通過擬人化的手法將筍芽兒成長的經(jīng)歷，筍芽兒破土而出、茁壯成長的歷程描述出來，這其中隱含著信息也正是兒童的成長歷程。文章在結(jié)尾處用筍芽兒發(fā)出了“我長大啦”的呼喊，很符合小學(xué)生語言活潑、生動等特點。而且，文章所選取的形象、運用的語言都十分貼近兒童的心里與生活實際，比方說，文章中一系列的擬聲詞、疊成、動詞等恰當(dāng)使用使其充滿了樂趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時也感興趣。

三、通過拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣

教師在語文教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對語文的熱愛和興趣是教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。小學(xué)生只有對語文教學(xué)產(chǎn)生熱愛和興趣，才會全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，提高自身語文水平，才會對學(xué)習(xí)有興趣。在語文教學(xué)的過程中，有許多詩詞歌賦，在學(xué)習(xí)過程中都可以將這些知識積累起來。教師通過教學(xué)目標(biāo)也可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時也能夠提高小學(xué)生對于語文知識的儲備量。例如，在詩詞教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣购妥髡呦嚓P(guān)的其他詩詞，在拓展教學(xué)資源的過程中，開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到語文知識的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

四、通過傳授學(xué)生語文知識，將語文教學(xué)與實際生活相結(jié)合

通過小學(xué)語文的教學(xué)，使學(xué)生提高自身的語文水平知識。語文學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是如何在實際生活中運用語文知識，如何提高語文的運用率，是當(dāng)前教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中利用語文知識解決生活中的各類問題。語文的精髓就是文字，文字的良好運用會提高語文的整體水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以注重與實際生活的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)的知識運用到生活實踐中。這樣既可以提高小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠進行良好的語文知識儲備。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于教師來講，如何培養(yǎng)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，教師通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高小學(xué)生對于語文教學(xué)的積極性。通過興趣的激發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，既能提高學(xué)生對語文的興趣，同時教師在實際的教學(xué)過程中，也可以更好的教學(xué)，使課堂的效率有明顯提升。

作者單位：山東省煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)（264006）