馬宗祥

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是組成教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，而課堂評(píng)價(jià)語言是課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，正確使用課堂評(píng)價(jià)語言不僅是作為一名卓越教師的必備技能，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的重要方法。本文將從分析小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的現(xiàn)狀入手，客觀全面地總結(jié)目前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的使用，大致提出四點(diǎn)關(guān)于如何解決教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題的舉措，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的多元化的重要觀念，最后點(diǎn)明了在使用課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;評(píng)價(jià)語言;現(xiàn)狀;策略;多元化

引言：課堂評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)要求達(dá)到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)持續(xù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元多維，避免評(píng)價(jià)和教學(xué)“兩張皮”。教師需要考慮如何把評(píng)價(jià)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而不是簡(jiǎn)單在課堂教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言，從而得出無效的評(píng)價(jià)結(jié)果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的使用，讓老師有動(dòng)力，學(xué)生有興趣，教學(xué)有效果，課堂有改變，是一個(gè)真正能夠記錄課堂以及學(xué)生變化的過程。

根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂評(píng)價(jià)語言的使用仍存在很大的問題，總結(jié)起來可以分為以下五點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)語言傳統(tǒng)單調(diào)。課堂評(píng)價(jià)語言單調(diào)是目前口頭評(píng)價(jià)的主要問題，“你真棒！”、“很好！”之類的評(píng)價(jià)性用語是大多數(shù)課堂中常見的，但是這種評(píng)價(jià)語言不僅不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩。

2.評(píng)價(jià)語言過于籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。對(duì)于不同水平的學(xué)生，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)語言，例如對(duì)于班級(jí)中的大部分學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)的功能是導(dǎo)向作用，這也符合以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的過程仍是以教師為主導(dǎo)，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是指教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如果課堂中只有老師在說的話，學(xué)生并沒有參與到課堂中，更不用說是課堂的主人了。

4.教師缺乏關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語言體系的專業(yè)理論知識(shí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言沒有得到應(yīng)有的重視，也體現(xiàn)在這一點(diǎn)上，教師缺乏專業(yè)知識(shí)也就不能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它，這是目前最亟待解決的。

5.大部分課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果不明顯，甚至是無效的。教師不重視，學(xué)生不在乎，這就導(dǎo)致了即使使用了課堂評(píng)價(jià)語言，也不能很好地發(fā)揮其作用，反而適得其反。

由于受到上述問題的限制，在大多數(shù)小學(xué)語文課堂中，課堂口頭評(píng)價(jià)像是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié)，不能受到足夠的重視，自然無法達(dá)成課堂評(píng)價(jià)的作用和意義。一節(jié)課如果缺少了課堂評(píng)價(jià)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率的影響都是不可估量的。因此，課堂評(píng)價(jià)語言必須得到小學(xué)語文教師的重視，并努力做到通過課堂口頭評(píng)價(jià)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)給予學(xué)生課堂教學(xué)引導(dǎo)。

首先，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)觀念不能再繼續(xù)墨守陳規(guī)、一成不變，作為語文教師，我們應(yīng)該首先明確教學(xué)評(píng)價(jià)語言的重要性，將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，需要明確課堂教學(xué)語言評(píng)價(jià)不能只是老師單方面的總結(jié)，還需要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。

其次，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。理論知識(shí)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有掌握科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)語言體系，才能更好地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去，更好地指導(dǎo)教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的途徑也有很多，相關(guān)書籍、論文以及教育名家的演講、視頻課等，在這個(gè)過程中應(yīng)注意，要學(xué)習(xí)的是符合本班學(xué)生實(shí)際情況的、且具有科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)用語。這樣一來，不僅能夠提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，同樣對(duì)學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。

再次，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用它，使它發(fā)揮最大的作用，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際運(yùn)用比理論知識(shí)要困難、復(fù)雜的多，因此，我們首先應(yīng)具備的就是對(duì)所有學(xué)生深入全面的了解。只有細(xì)心觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的性格特征，才能分析出不同的學(xué)生適合怎樣的評(píng)價(jià)語言。因此，關(guān)注學(xué)生是正確使用課堂評(píng)價(jià)語言的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。

最后，善于總結(jié)反思不足之處，不斷地創(chuàng)新進(jìn)步。與更新教學(xué)觀念相對(duì)應(yīng)的就是我們要緊跟時(shí)代發(fā)展變化的趨勢(shì)，不斷進(jìn)取，不能使用一套教學(xué)方法教所有的學(xué)生。

教學(xué)評(píng)價(jià)有三個(gè)基本的作用：診斷作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。在使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注是否達(dá)到了這樣的目的。

21世紀(jì)新課改以來，小學(xué)語文教育開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，主要有以下幾個(gè)方面的多元：

1.評(píng)價(jià)主體多元化。課堂提問不只有一種方法，提問過后給出評(píng)價(jià)也不能過于單一，評(píng)價(jià)的主體不僅僅只有老師，針對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)都是非常好的方式。在豐富了課堂評(píng)價(jià)形式的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的自信和膽量。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。多方式評(píng)價(jià)方式也需要我們學(xué)會(huì)用不同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。語文涉及的領(lǐng)域很大，對(duì)于同學(xué)們來說，不可能每一個(gè)都非常精通和感興趣，這樣一來必然帶著自己的獨(dú)特風(fēng)格，那對(duì)于老師來說，該怎樣來評(píng)價(jià)呢？教師可以采取多方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，例如直接鼓勵(lì)或暗示性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要細(xì)心觀察每個(gè)同學(xué)的興趣和優(yōu)勢(shì)，可以在作業(yè)的評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)同學(xué)的答案給出詳細(xì)的講解和指導(dǎo)的時(shí)候，肯定他們的興趣和優(yōu)勢(shì)，這樣，可以從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。我們要尊重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都是不一樣的，甚至還關(guān)系到他們的不同性格和愛好，我們?cè)趯W(xué)校里教學(xué)的語文，是一個(gè)總體的語文，也只能傳授一個(gè)總體的知識(shí)，而對(duì)語文的理解和把握，則需要學(xué)生自己內(nèi)化吸收，真正的理解語文、愛上文學(xué)。

結(jié)語：因此，就課堂語言評(píng)價(jià)來看，我們不能否定學(xué)生的想法，“一千個(gè)人，有一千個(gè)哈姆雷特”，而且我們不能證明是錯(cuò)誤的，所以，要尊重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生們的思維盡可能地打開，讓他們對(duì)語文都有自己獨(dú)特而珍貴的想法，有想法才是好的，才更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文的真正理解和把握。

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