霍麗洋 王善沖 趙婧一

摘 要：高校思政課必須從加強師資隊伍建設、豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、拓展實踐平臺等方面著手，以增強思政課親和力為著力點，推進“以學生為中心”的教學理念的實踐，推進思政課教學改革創(chuàng)新，切實發(fā)揮思政課鑄魂育人方面的重要作用。

關鍵詞：學生 思政課 實踐

一、培育高校思政課“以學生為本”的教育理念的意義研究

全國高校思想政治工作會議指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！标P于提升思想政治教育親和力和針對性的論斷，既有目標指向性，又具有現(xiàn)實針對性。就目標指向性而言，就是要切實“以學生為中心”，這一堂“入耳、入腦、入心”的思政課應富含著思想與溫度。有著思想魅力與情感溫度的思政課自然就具有了親和力，容易被學生所吸納與接受，也更容易落實“立德樹人”的根本任務。就現(xiàn)實針對性而言，強調不斷增強思政課親和力直擊當下高校思政課現(xiàn)實困境。

教育的目的不應是培養(yǎng)工具化的“人”，而應在任何時候都關注“人”的主體價值。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是引導處于“拔節(jié)孕穗期”青年大學生培養(yǎng)價值理性“人”的靈魂課“以學生為中心”之“中心”，在于人才培養(yǎng)理念新、要求新、途新，在守正與創(chuàng)新中堅持立德樹人根本任務。

二、“以學生為中心”視域下思政課親和力培育的挑戰(zhàn)

富有親和力的課堂應是通過教學理念、教學主體、教學內容、教學方式、教學對象等基本教學元素協(xié)調有序地體現(xiàn)出來的。在“學生為中心”的視域下，思政課親和力的缺失在很大程度上是在于思政課教學與“人才核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，進而弱化了思政課在人才培養(yǎng)方面的作用。這具體體現(xiàn)在：教學理念滯后，教學設計缺乏親和力;教學內容陳舊，課堂教學缺乏親和力;教學手段簡單，教學過程缺乏親和力;協(xié)同創(chuàng)新能力弱，學科交叉不強。

三、“以學生為中心”教學理念的實踐與應用研究

（一）適應“以學生為中心”協(xié)同育人新需要，加強師資建設

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！睂τ谒颊n教師而言，提升思政課的親和力首先是從完善教師綜合素質做起，推進思政課教師的多元知識融合，以適應“以學生為中心”協(xié)同育人的新要求。一是聘請相關專業(yè)優(yōu)秀專家擔任思政課特聘教師;二是加強專職教師對核心知識的學習。

（二）適應大思政格局下，學科專業(yè)新結構，豐富教學內容

在新的標準與新的要求下“以學生為中心”更為強調協(xié)調與創(chuàng)新，強調基于未來卓越工人才的核心素養(yǎng)與能力構建交叉知識結構。因此，思政課教學要想適應學生的學科專業(yè)的新結構，豐富教學內容、增加教學針對性對于提升思政課的親和力顯得極為重要。

一是拓展思政課教學內容，培養(yǎng)專業(yè)人才價值理性。人才培養(yǎng)目標要求既要具有扎實技術能力，又要注重塑造工程倫理意識與提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具理性與價值理性的有機統(tǒng)一。二是結合學生專業(yè)特點，增強思政課教學中的針對性。要求思政課教學應有意識地找尋不同專業(yè)在卓越工程人才核心素養(yǎng)上的側重點，使不同專業(yè)學生在接受思想政治教育過程中，找到教材內容與學生思想訴求的結合點，在“守正”與“創(chuàng)新”中增強對思政課的親和感。

（三）適應人才培養(yǎng)新理念，創(chuàng)新教學方法

實現(xiàn)由“教師為中心”向“以學生為中心”轉變，強化“以學生為中心”和“以能力為中心”培養(yǎng)，必須實現(xiàn)教學方法上的轉變，立足學生中心主體地位，在多樣化教學方法中培養(yǎng)學生的綜合能力。

一是推動參與式、探究式、體驗式等多樣化教學方式創(chuàng)新。抓住對學生教學地位和能力培養(yǎng)的新要求，大膽采用依托信息技術的參與式、探究式、體驗式、互動式等多樣化的教學方法，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把握教學過程的“主導性和主體性相統(tǒng)一”原則，給予學生學習主體性地位，以學生為中心，實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與角色互動，培養(yǎng)學生的批判性思維、溝通協(xié)調能力、知識整合能力，讓有意義的思政課也“有意思”，實現(xiàn)教學過程的親和力。二是構建“線上+線下”思政教學模式“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。推動思政課“以人為本”建設，離不開對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分利用。作為網(wǎng)絡“原住民”，當代青年大學生將互聯(lián)網(wǎng)作為日常生活、思想交流的重要場域，因此，我們應占領互聯(lián)網(wǎng)場域，突破傳統(tǒng)教學空間，搭建網(wǎng)絡學習平臺，推進互聯(lián)網(wǎng)技術與思想政治教育的高度交融，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。根據(jù)青年大學生碎片化學習特點，大力推動MOOC、微課等網(wǎng)絡教學模式，形成網(wǎng)絡學習社區(qū)，使師生之間、生生之間進行更便捷的交流互動。在培養(yǎng)學生自主學習能力和數(shù)字素養(yǎng)的同時也使得思想政治教育蘊含時代氣息，凸顯思政課的親和力。

四、結語

在協(xié)同育人理念下，應從“大思政”格局出發(fā)，既要發(fā)揮好思想政治教育的重要性，同時思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員形成聯(lián)動機制，保證專業(yè)課與思政課同向同行，在知識傳遞中傳遞價值引領。

參考文獻：

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[3]克勞斯·施瓦布.第四次工業(yè)革命：轉型的力量[M].李蓄，譯.北京：中信出版社，2016：102.

作者簡介：

霍麗洋（1981.08—），女，哈爾濱北方航空職業(yè)技術學院，職稱：副教授，研究方向：大學生思想政治教育

第二作者： 王善沖（1986.05—），女，哈爾濱北方航空職業(yè)技術學院，研究方向：應用心理學

第三作者：趙婧一（ 1987.02—）， 女 ，哈爾濱北方航空職業(yè)技術學院， 長期從事思想政治教育研究