張雨芹

摘要：隨著時代的發(fā)展，智慧科技走入高效課堂。不同于傳統(tǒng)的課堂模式， 將信息技術(shù)手段常態(tài)化融入課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。智慧科技的使用對于英語教學尤為有益，符合語言學習需要聲音和圖片等要求，對于學生掌握語音語感和真實語用場景有顯著的作用。本文試探討智慧科技對英語教學課堂的輔助作用。

一 智慧科技在英語課堂的應(yīng)用

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、人工智能技術(shù)的不斷進步，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，我們正在推開一扇智慧教育的大門。教育活動中所涉及的教、學、考、評、管全流程都在發(fā)生變化。而這種變化主要體現(xiàn)在三個方面。首先，教育的連接范圍和及時性都大大的增強。在過去，學生的認知上限是由教師的認知上限決定的。而現(xiàn)在，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及，全國的資源甚至是全球的資源都可以實現(xiàn)實時共享，學生獲取知識的方式多樣化、深度和廣度也相應(yīng)加強。另外，作為學生學習的兩大核心場所，家庭和學校在過去的聯(lián)系基本是割裂的。而現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展使我們不僅可以在學校和教師之間建立聯(lián)系，而且可以實現(xiàn)學校教學和家庭輔導(dǎo)進行實時的連接。其次，教學的數(shù)字化分析將推動教育從標準化向個性化發(fā)展。通過技術(shù)支持，教師在日常教學中即可以發(fā)現(xiàn)每個學生的薄弱點和優(yōu)勢點，幫助他們有針對性地提升和進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教育。鐘翔平表示：“沒有最好的教育，只有最合適的教育。在大數(shù)據(jù)和AI的幫助之下，我們正在實現(xiàn)孔子時代就在追尋的因材施教?！弊詈?，教育的內(nèi)容形態(tài)發(fā)生變化。我們單向的教育、教授和宣講向更加互動化的、場景化的學習轉(zhuǎn)變。教師和學生之間的互動加強，知識內(nèi)容也向強生活化、形象化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的傳授式教學將逐漸被取代。對此，鐘翔平表示“我們也相信伴隨5G時代的到來、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進步，未來學生可以在虛擬的植物園里去認識植物、在虛擬的曼哈頓學習英語?！?師生互動、分組合作;生成性資源，課堂再利用;過程性學習數(shù)據(jù)常態(tài)化采集;形成性評價，實時補償教學。

二 人工智能課堂進行英語教學

十年前，“人工智能（AI， artificial intelligence）”這個詞語對于我們還是一個陌生卻又有點神秘的詞。但近年來，隨著科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)不再遙遠，而且已應(yīng)用于我們生活的方方面面，英語教育就是其中之一。通過AI技術(shù)提供一種課堂體驗，教師可以在虛擬教學助理的協(xié)助下與學生進行實時指導(dǎo)和互動，它所帶來的個性化能夠服務(wù)于世界上的每一個人。在AI背景下，我們能夠通過教育和知識將世界連接為一個整體，來幫助今天和以后在這里學習的專業(yè)人士。正如林弘德在演講最后所說，AI的不斷發(fā)展也為教育提供了技術(shù)支持和發(fā)展保障。目前市面上出現(xiàn)各種全新智能黑板，目的就是為了打造全新的教育模式，營造智慧教學新課堂。作為教育“黑科技”產(chǎn)品，智能黑板對課堂傳統(tǒng)教學用具進行了系統(tǒng)整合，實現(xiàn)了“一體多能”的教學效果，自身攜帶豐富的教學資源?！凹{米觸控技術(shù)”與“AR增強現(xiàn)實技術(shù)”的應(yīng)用，將大屏教學的，使得課堂教學互動性、趣味性十足，有助于調(diào)動師生互動，恢復(fù)課堂“生命力”，打造高效、自主的學習環(huán)境。課堂上老師準備開始講課，可以在智能黑板上進行傳統(tǒng)書寫，并且只需一鍵觸碰，就可將黑板切換至智能顯示的狀態(tài)，通過4K高清顯示屏，最大化滿足教學過程中的視覺體驗;同時黑板表面過濾有害光源的新型防眩光納米涂層，令使用過程中不會覺得視覺疲勞，有助于保護使用者視力。這樣一來，老師就可利用它強大的AR、3D顯示開展互動教學等多種教學形式，將書本里的內(nèi)容更加立體、生動地展示出來，讓學生沉浸其中，看得見，聽得到，再也不用學生想象理解，激發(fā)了學生們的學習興趣。在“納米觸控”技術(shù)支持下，黑板觸控反饋變得更為靈敏與精準，多達40點的觸控感應(yīng)，可滿足多人同時操作需求，教師即可以小組合作的方式開展互動體驗學習，讓學生在動手實踐過程中，獲取知識并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。智慧科技帶來的解決方案提供了基于云端的備課助手，為教師提供備課資源管理與共享的一體化備課支撐系統(tǒng)。同時提供細化到每個課時的課件、試卷、練習等類別的備課資源，教師可直接引用;教師自己的優(yōu)質(zhì)資源也可上傳共享。智慧課堂解決方案以輕量化互動工具為載體，將信息技術(shù)手段常態(tài)化融入課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。具體體現(xiàn)為：師生互動、分組合作;生成性資源，課堂再利用;過程性學習數(shù)據(jù)常態(tài)化采集;形成性評價，實時補償教學。

三 結(jié)語

所謂“智慧課堂”，就是以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)化的決策分析、即時化的評價反饋、立體化的互動交流和智能化的資源推送，創(chuàng)設(shè)富有智慧、有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的理想學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧科技有助于學生的英語語言發(fā)展，特別是聽說能力的發(fā)展，對于智慧科技的利用有助于我們改變以往傳統(tǒng)教學模式，將英語教學推向一個新的高度。

參考文獻

1 趙燕，基于SPOC的大學英語智慧課堂效度實證研究，英語廣場，2019年07期

2 何克抗，信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M]. 北京師范大學出版社 ， 2008

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