曹喆

摘要：什么是核心素養(yǎng)？所謂的核心素養(yǎng)就是指小學(xué)教育學(xué)科中最需要學(xué)生去用心進行掌握的部分，就是指小學(xué)教育學(xué)科中最需要教師去用心進行教授的部分。而在當(dāng)前新課程改革的趨勢之下，小學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的更多是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自主管理意識。通過對學(xué)生個人潛能的激發(fā)，從而逐漸讓學(xué)生能夠擁有自強不息的優(yōu)質(zhì)品格，并能夠為他們以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而小學(xué)音樂作為陶冶情操的最好科目，在核心素養(yǎng)領(lǐng)域下同樣需要遵循這一規(guī)則。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);小學(xué)低學(xué)段;唱歌課;教學(xué)設(shè)計研究

一、激發(fā)學(xué)生音樂潛能，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的大背景下，小學(xué)教育中的核心素養(yǎng)對于當(dāng)前整個小學(xué)教育界來說是十分具有指導(dǎo)性意義的。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，提倡自主選擇性學(xué)習(xí)和學(xué)生自我的全面發(fā)展，對于提升小學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)能力有所幫助。而作為小學(xué)音樂教育的最為關(guān)鍵的一部分，唱歌課是最為直接也是最為重要的一部分。因此，教師們必須對小學(xué)生的唱歌教學(xué)進行重視，并意識到這對于當(dāng)前小學(xué)生的音樂素養(yǎng)教育來說是具有極大推動能力的。在進行唱歌課教學(xué)時，教師要做到對學(xué)生的能力進行認(rèn)可，要鼓勵學(xué)生能夠正視自己的不足，并且對他們的歌唱能力進行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠理解歌唱的魅力，最終達到提升自身音樂審美水平，陶冶情操的目的[1]。

二、給予學(xué)生實踐機會，鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)新

在小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)中提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們自身主觀的學(xué)習(xí)地位要得到關(guān)注和肯定。學(xué)生們在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該獲得來自教師們所給予的機會，要讓他們能夠表現(xiàn)出自身的最佳狀態(tài)，并在歌唱中獲得成長。

之所以要這么做，是因為在小學(xué)階段，很多有關(guān)音樂等藝術(shù)方面的能力都是處于一個極佳的發(fā)展階段。而此時，小學(xué)生的觀察力，思考力，想象力以及理解能力等都具有極大的可以激發(fā)的空間。而這一段黃金發(fā)展期是一個人一生中最為關(guān)鍵的一個時期，如果教師無法在這一時期內(nèi)抓住機會加以培養(yǎng)的話，那么學(xué)生的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力將永遠不會再有得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機會了。所以，教師如何在這一時期內(nèi)通過唱歌課上的有效教學(xué)來讓學(xué)生在音樂方面的能力得到迅速成長，是十分重要的。在這種培養(yǎng)和成長的過程中，學(xué)生能夠通過自身的努力感受到唱好一首歌所帶來的巨大成就感，同時更能夠在教師的指導(dǎo)下明白音樂創(chuàng)作者和演唱者的不易和魅力，最終得到他們?nèi)烁裆系慕∪腿宋乃仞B(yǎng)上的完善。

三、加強學(xué)生情感融入，充分豐富學(xué)生審美素養(yǎng)

音樂的本質(zhì)是人思想的表現(xiàn)和展示。不同的音樂，不同的歌曲，在創(chuàng)作者和演唱者的共同表現(xiàn)下，會讓聽眾得到精神上的洗禮。聽眾會去思考“這首歌究竟表達了什么”這樣一個關(guān)鍵的問題，同時，通過對歌曲的反復(fù)聆聽和歌唱，人們能夠感受到歌曲中所要表達的創(chuàng)作者的思想感情，并在聆聽演唱者和在自己進行演唱的過程中加深對于這種感情的理解，最終達到豐富自身心靈感受以及情緒上的愉悅。小學(xué)生的唱歌課也是如此。小學(xué)生們的內(nèi)心天真而無暇，他們對于歌曲含義的理解更加純粹更加直接，有的孩子還會被歌曲中所表達的真情實感所感動[2]。因而，教師在教授學(xué)生進行歌曲的歌唱之時（尤其是優(yōu)質(zhì)歌曲的歌唱時），學(xué)生們會在學(xué)習(xí)唱的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊含的魅力，這種魅力吸引著，調(diào)動著他們的心靈和感情，讓他們在學(xué)習(xí)中得到正面情感的體驗，在正面情感的體驗中逐漸學(xué)會唱一首又一首優(yōu)秀歌曲。而之后，在教師給予學(xué)生機會進行個人歌唱展示的過程中，學(xué)生們會盡自己最大的努力去唱好自己學(xué)習(xí)過的歌曲。這是一種下意識的行為，因為教師在歌曲方面的優(yōu)質(zhì)教育對于學(xué)生們來說已經(jīng)形成了一種有效而正面的影響。這種影響讓學(xué)生們愛上了教師所教授的歌曲。自然的，教師在讓學(xué)生們上臺進行歌唱的時候，學(xué)生們就會出于“熱愛這首歌”的原因而主動地去把這首歌給唱到最好?？偨Y(jié)來說，教師對于歌曲的教學(xué)，應(yīng)該是以“讓學(xué)生們能夠愛上這首歌”為目標(biāo)的。如果學(xué)生們連教師所教授的歌曲都不愛，毫無興趣的話，怎么能夠指望他們可以表現(xiàn)出最好的歌唱效果？怎么能夠真正做到讓歌曲陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生個人的審美和人文素養(yǎng)？

結(jié)語：音樂本身就是對人類情感的一種磨煉。每一首歌曲通過不同音符的搭配以及音調(diào)的變化再搭配上作詞者精心編寫的歌詞，最后通過歌唱者的歌喉展現(xiàn)在大眾面前。如此的安排對于每一位聽眾和學(xué)習(xí)者來說都是十分必要的。而作為當(dāng)前的小學(xué)生來說，他們進行歌唱課學(xué)習(xí)的目的就是為了將優(yōu)秀的歌曲深刻地印在自己的腦海里面，然后通過歌唱的方式來加深自己對于這些歌曲的理解。通過感受歌曲創(chuàng)作者們的感情來使自己的感情得到豐富，最終達到陶冶自身情操和提升自身藝術(shù)鑒賞的能力，這就是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌課的對于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

參考文獻

[1]?李丹.?淺談小學(xué)低年級學(xué)生音樂素養(yǎng)的塑造[J].?學(xué)苑教育，?2017，45（2）：11-11.

[2]?佚名.?基于新課改的小學(xué)音樂唱歌教學(xué)思路分析研究[J].?北方音樂，?2018，?38（19）：193-193.