樊素貞

轉(zhuǎn)眼間，上班已經(jīng)十幾年了。十幾年中“摸爬滾打”，有笑也有淚。成敗中總結(jié)一些班級管理經(jīng)驗：

一、活學活用所學理論

14年前，帶著對教育事業(yè)的熱愛，懷著對美好未來的憧憬，我走上了三尺講臺，當上了夢寐以求的老師，而且還兼任班主任。初任班主任是興高采烈的，完全沒有意識到面對的困難。第一天上班，學生就給了我一個“下馬威”。課前，我設(shè)計小游戲?qū)耄瑔栴}質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣，兒歌記憶……我甚至把激勵性語言都設(shè)計好，可以說我是信心滿滿地走進教室的?？墒沁M了教室我才發(fā)現(xiàn)，根本沒人搭理我。孩子們有的在專心致志地疊紙飛機，有的沉醉于自己的游戲，有的談笑風生……他們對我的到來視若無睹。我想起了要用一顆充滿愛的心對孩子，于是和藹地說：“孩子們，上課了?！笨晌业穆曇赳R上淹沒在滿屋的嗡嗡聲中，如石沉大海，并沒有激起一絲漣漪。于是我趕緊調(diào)整對策，厲聲喊道：“上課了，安靜！”短暫的安靜，我還沒來得及說下一句話，嗡嗡聲又響了起來，而且有過之而無不及，孩子們好像在向我發(fā)難：看你能把我們怎么著！于是我把學到的理論一條一條地試：“殺雞儆猴”，“恩威并施”……可是，殺雞給猴看，猴根本不看，恩威并施，沒人理你。我的第一節(jié)課以失敗告終。

為什么師范課堂上所學的理論一點都不管用呢？難道是我用錯了？我仔細琢磨，終于悟出一些道理：我們面對的不是機器，而是活生生的孩子，生搬硬套的理論當然不管用了。理論是死的，方法是活的。于是，第二天再走進課堂，我不急著亮自己的“十八般武藝”，而是靜靜地站在講臺上，盯著孩子們，觀察他們的一舉一動，我不說話，不發(fā)脾氣，孩子們反而心里范起了嘀咕，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥。他們漸漸地安靜了下來。接下來“見招拆招”順利了很多。

二、潤物于無聲，教化于無痕

剛接手現(xiàn)在這個班級時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子聽到下課鈴就如出籠之鳥，一哄而出。下節(jié)課上課鈴聲響了以后才急急忙忙跑回教室，心急火燎地找書、找本子、削鉛筆……一陣忙亂后才能進入上課狀態(tài)。每節(jié)課都會浪費很多時間。為此我非常惱火，我大聲訓(xùn)斥，一個一個地訓(xùn)話，懲罰……班內(nèi)情況似乎好了一些，可沒過多久又恢復(fù)了原狀，再批評教育似乎完全沒有效果了，讓人束手無策。后來，靈機一動，何不換個方法。再到上課時，上課鈴聲一響，我就大聲地喊：“表揚劉珂彤同學提前準備好文具”“表揚姜亞楠同學坐姿端正”“表揚劉奧博同學不說閑話”……“表揚”給其他學生以良性的刺激，正面引導(dǎo)，既不傷害學生的自尊，又不丟學生的面子。隨著我的“表揚……”越來越多的孩子，和被表揚的孩子一樣要求自己。比起正面說教、批評訓(xùn)斥，表揚的效果無疑更勝一籌。由此可見，育人更應(yīng)該講究潤物于無聲，教化于無痕，如同武功境界中的“無招勝有招”，在呵護和引導(dǎo)中顯示出強大的威力。

三、以一顆寬松的心對待孩子

我們班有個孩子小倚，脾氣比較倔。處處表現(xiàn)出一種“我就這樣，你能怎么著？”的氣勢。有一次，他的語文作業(yè)沒有完成，我們班的語文老師張老師又是個特別負責人的女孩兒。放學后老師把他留了下來，讓他補作業(yè)。老師忙了一會回來看他的作業(yè)進度，發(fā)現(xiàn)他根本就沒有動筆，一下子就火了，狠狠地批評了一頓。老師的批評并沒有讓他認識到自己的錯誤，反而是瞪著眼，急了，一揚手要和老師打架的樣子。作為班主任，我趕緊上去拉走了他?？尚∫胁]有我想象中的道歉之類的態(tài)度，而是轉(zhuǎn)身就走。這孩子，怎么能這樣呢？我和張老師一度認為孺子不可教。小倚更是不寫作業(yè)，上課說話，做小動作，反正是隔三差五違反紀律，從不好好學習。這樣過了好長時間，一直到了冬天。那個冬天特別冷，小倚的父母都出去打工了，孩子的奶奶年齡大了照顧不好孩子。小倚的嘴裂了口子，腫起來老高。他不停地用舌頭舔嘴唇，嘴唇舔濕了風一吹裂的口子更嚴重了。那天正好我的兜里放著一管治嘴唇裂的藥，看見孩子舔嘴唇，不覺就有些心疼，就叫他出來，給他抹了藥。抹了兩次藥后小倚的嘴漸漸好了。沒想到，這倔小子的脾氣也好了。見到老師總是先咧嘴笑笑，再問好。老師說什么，他也開始聽了。有了寬容之心，教育效果格外明顯，寬容的老師讓學生更加難忘。

四、對孩子，耐心不可少

小韓是去年轉(zhuǎn)來的插班生。這個孩子父母離婚了，平時他由爺爺奶奶照顧。小韓是個聰明的孩子，學習一點不吃力，成績也很好，他還是個懂事的孩子，下課幫老師拿書拿教具，總之是個品學兼優(yōu)的好學生?？墒?，這個學期一開學我就發(fā)現(xiàn)小韓不太對勁。他戴著一頂很另類的帽子，一邊上課一邊不是地甩甩頭，欣賞一下帽子上垂下來的裝飾品?？粗@么優(yōu)秀的孩子變成這樣，我心急如焚。于是我趁課間操把小韓叫到一邊，動之以情，曉之以理，和他說了很多。說完，我把自己都感動了。我想，小韓聽了我的話一定會像以前一樣努力學習?？墒俏义e了，小韓只是好了兩天，就又回到原狀，甚至更令人擔憂。我又一次和他談話。就這樣，我一次次地想辦法打動他，讓他認識到作為一個小學生，現(xiàn)在重要的事情是珍惜時間，努力學習?？墒切№n不但學習不上心，還和女生打架。我真的是拿他沒辦法，想著：愛怎么著怎么著吧?？墒?，我還是不忍心一個好孩子破罐子破摔下去。于是，我聯(lián)系了小韓的家長，共同分析孩子變化的原因，尋找對策。終于，在臨近期末時，小韓有成了那個陽光、開朗的小韓。，我們面對的是一群孩子，錯誤有所反復(fù)是必然的，孩子可能犯一千次同樣的錯誤，而老師就要有一千零一次的耐心。因為，如果我們放棄一個孩子，就將有一個家庭因為我們的放棄而失去希望。

五、德高為師，身正為范

小學是一個人一生發(fā)展中的奠基時期，小學老師是學生人生路口的領(lǐng)路人，老師的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。老師要嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@是對教師自身的人格修養(yǎng)提出了相應(yīng)的標準，教師要以身教代替言傳，用自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發(fā)和教育。要求學生做到的，自己必須先做到;學生難以做到的，自己也應(yīng)先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染著學生，影響著他們個性的形成和發(fā)展。老師如果自己言行不規(guī)范，隨心所欲，為所欲為，就不可能去端正學生，也就無法管理好自己的班級。

一路摸索，一路成長。讓我明白：在教育中，多一些愛心，多一些耐心，多一些寬容，身教重于言教，注意細節(jié)養(yǎng)成，我們的教育就會多一些成功。