鐘雪芳

摘 ?要：當(dāng)前存在部分小學(xué)低年級學(xué)生“偷東西”（順手牽羊）的現(xiàn)象，針對此類問題，作者運用心理學(xué)進行分析，并結(jié)合自己多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下方法，既可以做到保護孩子的自尊心，又可大大減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，同時最主要是培養(yǎng)小學(xué)生的正確所有權(quán)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自我中心;所有權(quán)

我們學(xué)校為方便同學(xué)借閱圖書，把借閱率高的圖書擺放到各班級的圖書角上，同學(xué)們有好的書籍也可放到這里，實現(xiàn)大家好書共享。小馬是我們學(xué)校一年級（1）班的同學(xué)，他愛好讀書，自從學(xué)校實行開放式圖書角之后，他經(jīng)常來看書。可過了兩周，大家發(fā)現(xiàn)一些繪本圖書經(jīng)常找不到，追問原因大家無一知曉。直到有次，同學(xué)到小馬家玩耍時發(fā)現(xiàn)有好幾本繪本圖書就安靜地躺在他家的書桌上，這時大家才知道小馬把學(xué)校的繪本圖書拿回家“保管”了。小馬家并不貧困，如果說想自己買了看的話其實并沒有什么經(jīng)濟壓力，為什么小馬要拿學(xué)校的書回家不歸還呢？班級里也時不時有同學(xué)說自己的筆或是卷筆刀找不到了，還有更使大家吃驚的是小明體育課前把自己電話手表放在文具盒里，下課回來后怎么找也找不到了。這樣的現(xiàn)象并不少見。為什么在低年級段會時常出現(xiàn)以上“順手牽羊”的情況呢？

一、小學(xué)低年段學(xué)生“順手牽羊”的原因分析

根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有關(guān)認知發(fā)展階段理論，把人的發(fā)展分成四個階段，2至7歲屬于前運算階段，處于這個階段的小孩子在思維方面其中一個突出的特點就是以自我為中心，“認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)?！闭驗槿绱?，一、二年級的同學(xué)正好處在這個這個階段，所以在沒有經(jīng)過很好引導(dǎo)的話，有不少孩子分不清哪些是“我的”，哪些是“你的”，哪些是“他的”，他對于物品的所有權(quán)是沒有概念的。往往是自己喜歡的東西就會順理成章地將它帶到自己管理的范圍，認為這種東西是屬于自己的，并不覺得自己順手牽羊的這種行為有什么不妥。沒有正確的物品所有權(quán)歸屬觀念。這種現(xiàn)象是年齡越小越明顯。

基于以上的理解，我們不能把小學(xué)低年級學(xué)生的“順手牽羊”行為列為偷盜，更不要夸大地認為“小時偷針、大時偷金”，如果處理不當(dāng)將會對小學(xué)生的心靈造成很大的心理傷害，更嚴重的可能影響其心理的健康發(fā)展。為成長埋下隱患。所以我們更要注意保護孩子的自尊心，正確理解和引導(dǎo)孩子“想擁有”的心理。經(jīng)過我們的課題理論研究和實際情況表明，我們需要采取一些措施，來科學(xué)處理這類型的問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生正確物品所有權(quán)的對策

1. 用討論的方式告訴孩子，使孩子理解物品所有權(quán)的重要性。針對小馬拿繪本圖書回家的事，我是這樣做的。首先是不把事情擴大化，最有限度地保護小馬的自尊心，轉(zhuǎn)移大家的注意力。不讓同學(xué)們誤解小馬的行為，對他產(chǎn)生不利的影響。我會在班上和同學(xué)們說：“小馬太喜歡這些圖書了，結(jié)果借回家看不記得還了，幸好有同學(xué)看到了，提醒他及時歸還了，我們掌聲感謝提醒小馬及時還書的同學(xué)！”結(jié)果大家都把注意力放在獲得表揚的同學(xué)身上，也使小馬不那么尷尬了，并且也讓他意識到不屬于自己的物品是需要歸還的。然后我請小馬和另外一個也非常喜歡看繪本圖書的小華同學(xué)一起來到辦公室。我拿出之前小馬拿回去的《猜猜我有多愛你》對他說：“你喜歡這本書嗎？”

小馬說：“喜歡，我讀給爸爸聽他也很喜歡！”

我說：“你會和爸爸分享一本好書，這很不錯！”我轉(zhuǎn)向小華對他說：“小華，你喜歡看這本書嗎？”

小華接過來認真地看了一會，說：“老師，我也很喜歡這本書，如果我看不到的話會覺得很可惜的！”

我接過小華的話對小馬說：“小華也喜歡這本書，還有許多書，如果我們都把自己喜歡的書都自己保管起來，別的小朋友就看不到了，是不是很遺憾呢？好東西大家都不能一起分享了，結(jié)果會怎么樣呢？”

小馬想了想說：“這樣大家看到的書就少了，老師我知道錯了！”

讓孩子知道不是自己的東西不能拿，關(guān)鍵的是教會他們轉(zhuǎn)換位置思考，好東西大家都想要，但是不是自己的東西不能拿。并且要學(xué)會分享。

2.建立獎懲標(biāo)準(zhǔn)并真正實施。我后來認真反思，小馬之所以把好幾本書拿回家里，肯定是他家里沒有但是他又非常想要的，怎么樣才可以解決這個問題呢？我想到了一個辦法，和他爸爸溝通看看，是不是能夠建立一個獎懲制度，如果完成某些任務(wù)可以得到獎勵，比方說可以買本書作為獎勵。用這樣的方法幫助小馬實現(xiàn)愿望，又能指導(dǎo)他自知，樹立自信的心理狀態(tài)讓他有榮譽感。所以找小馬以及他爸媽一起商量，最終決定：小馬要想買一本書要集夠20個積分，幫家里打掃衛(wèi)生一次得2分，完成作業(yè)得滿分得2分……被老師批評扣1分……，累積20個積分就可以買一本繪本圖書。從這些事情的實踐中讓他知道有付出就會有回報。

過了半個月，小馬“賺”到自己的第一本書《石頭湯》，當(dāng)我安排他在班上好書分享時分明看到他自豪的眼神和自信的微笑。

3.針對所有權(quán)觀念進行循序漸進的訓(xùn)練。心理學(xué)家亨利·霍斯金認為人的所有權(quán)觀念是可以通過訓(xùn)練出來的，并且應(yīng)該從小就進行訓(xùn)練。我們一般認為小朋友上幼兒園就要進行這方面的訓(xùn)練，到小學(xué)了，由于學(xué)習(xí)、生活等的環(huán)境不同，我們還要在入學(xué)第一個月進行強化訓(xùn)練，即首先要教會學(xué)生哪里物品是自己的，哪些物品是同學(xué)的，哪些物品是大家的，其次要教會學(xué)生怎樣愛護自己的物品，愛護他人的物品。愛護大家共有的物品。當(dāng)學(xué)生形成這些正確的觀念之后，才會有可能學(xué)會約束自己，不再隨意拿別人的物品。

當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生“順手牽羊”的問題時，我們要正確理解其產(chǎn)生的主要原因，尊重學(xué)生的自尊心，教會學(xué)生理解和接受物品所有權(quán)的認知觀念，因孩施教，制定一個合適的辦法加強訓(xùn)練，相信同學(xué)們能夠很好克服這類問題的。