趙海兵

摘 ?要：高中思想政治是一門重要的學(xué)科。這門學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，塑造學(xué)生的內(nèi)在精神。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上談到：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”對(duì)于高中思想政治課教師而言，上好思想政治課的關(guān)鍵在于實(shí)施生活化教學(xué)模式?；诖?，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)高中思想政治課教學(xué)生活化進(jìn)行如下研究。希望對(duì)廣大同行教師提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想政治;生活化教學(xué)法;導(dǎo)入生活化;情境生活化

把生活化教學(xué)法與思想政治教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于提升學(xué)生的理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，高中思想政治教師應(yīng)該主動(dòng)地實(shí)施生活化教學(xué)模式，從而使思想政治教學(xué)更加接地氣，進(jìn)而使學(xué)生以“生活”為梯，攀登思想政治之高峰?；诖?，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，教學(xué)過程，對(duì)高中思想政治課教學(xué)生活化進(jìn)行如下研究。希望對(duì)廣大教師提供參考價(jià)值，若有不妥，請(qǐng)不吝賜教。

一、課堂導(dǎo)入生活化

教師在課堂中利用生活化的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，高中思想政治教師需要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有生活色彩的課堂導(dǎo)入，從而使課堂導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

以《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)為例，對(duì)“思想政治課堂導(dǎo)入生活化”這一觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先，教師拿出一枚1元的硬幣與一枚5角的硬幣，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們說這是什么？”有的學(xué)生說：“一元硬幣。”還有的學(xué)生說：“五角硬幣。”教師對(duì)學(xué)生說：“我們在生活中常常見到一元的硬幣與五角的硬幣，并利用這些硬幣購買我們需要的商品。說明這些硬幣是有作用的，但你們知道這些硬幣是如何發(fā)展而來的呢？”學(xué)生便會(huì)對(duì)此表示疑惑與不解。接著，教師對(duì)學(xué)生說：“下面，我們就來探究它歷史的過往，揭開它神秘的面紗?！苯處熛?qū)W生出示了《揭開貨幣的神秘面紗》這一課題。帶著課題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本框相關(guān)內(nèi)容。總之，教師通過展示一元硬幣與五角硬幣這些生活實(shí)物的方式，有效地設(shè)計(jì)了生活化課堂導(dǎo)入，簡單而容易地激發(fā)了學(xué)生迫切揭開貨幣神秘面紗的欲望、增強(qiáng)學(xué)生求知的愿望。

二、課堂情境生活化

課堂情境是課堂教學(xué)的重要組成部分?？墒牵裁礃拥恼n堂情境才能充分地營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？教學(xué)實(shí)踐表明，生活化的課堂情境具有通俗易懂，活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還助于課堂教學(xué)變得更加和諧。有鑒于此，高中思想政治教師需要擺脫枯燥乏味的課堂情境，積極創(chuàng)設(shè)充滿了生活氣息的課堂情境，從而使學(xué)生置于生活情境之中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

以《影響價(jià)格的因素》教學(xué)為例，對(duì)“課堂情境生活化”這一觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“依據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們都知道任何商品的價(jià)格都不是固定不變的，而是呈現(xiàn)出變動(dòng)的狀態(tài)。就同一種商品而言，早上的價(jià)格與在晚上的價(jià)格就不一樣，在北京的售價(jià)與在云南的售價(jià)也不相同。這是為什么呢？究竟是哪些因素在影響商品的價(jià)格呢？”學(xué)生思考過程中，教師引出了《影響價(jià)格的因素》這一課題。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生設(shè)置具體的生活情境：冬天，我們?nèi)コ匈I蘋果，發(fā)現(xiàn)一斤蘋果的價(jià)格是12.98元。夏季，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一斤蘋果的價(jià)格是5.98元。這又是為何？”于是，學(xué)生就會(huì)開始思考分析，說出自己的看法和見解。教師通過設(shè)置不同的課堂情景，將生活和理論牽系在一起，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)歸納和概括經(jīng)濟(jì)理論，以經(jīng)濟(jì)理論去分析和洞察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)得到升華的節(jié)點(diǎn)、提升能力的關(guān)鍵。

三、課堂練習(xí)生活化

在傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式中，思想政治教師往往會(huì)設(shè)計(jì)缺乏生活氣息的課堂練習(xí)。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還不利于學(xué)生把所知道的或是所學(xué)到的思想政治的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中。針對(duì)這個(gè)問題，高中思想政治教師需要把生活現(xiàn)象，生活熱點(diǎn)等各種生活元素融入思想政治習(xí)題的設(shè)計(jì)之中，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地思考這些練習(xí)題目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常問題的意識(shí)與能力。

以《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)為例。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的過程中，教師設(shè)計(jì)如下練習(xí)題目：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想想我們?nèi)绾稳フ_的消費(fèi)？這個(gè)問題與每位同學(xué)都直接關(guān)聯(lián)，問題比較簡單，且與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，很容易地在生活中就能進(jìn)行回答。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種各樣的回答，進(jìn)行歸納。就形成了“如何樹立正確的消費(fèi)觀”的精辟概括。從而提升學(xué)生的分析和歸納的能力。

四、課后作業(yè)生活化

生活化的課后作業(yè)充滿了無限魅力。高中思想政治教師為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，不僅能使學(xué)生更加重視思想政治作業(yè)，還能使學(xué)生從生活化的作業(yè)之中尋找到打開生活之門的鑰匙。讓學(xué)生完成作業(yè)也就意味著解決著生活中碰到的難題，何樂不為！

有鑒于此，高中思想政治教師應(yīng)該精心構(gòu)思一些生活化課后作業(yè)，從而使學(xué)生感受到思想政治作業(yè)的魅力與多彩。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《價(jià)格變動(dòng)的影響》后，教師可以為學(xué)生布置如下社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的作業(yè)：以《價(jià)格變動(dòng)的影響》為調(diào)查報(bào)告的主題，設(shè)計(jì)一份具有操作性、針對(duì)性的調(diào)查問卷，并走進(jìn)社區(qū)、門市部、公司、企業(yè)等市場主體，對(duì)不同的市場主體進(jìn)行問卷調(diào)查以及采訪。這樣的作業(yè)可以使學(xué)生更加真切地體會(huì)到價(jià)格變動(dòng)對(duì)于人們生活生產(chǎn)的影響。更能為學(xué)生理解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活之中，做一個(gè)樂于參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人。

綜上所述，生活化教學(xué)法與高中思想政治教學(xué)的融合是大勢所趨。教師在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘生活化教學(xué)法之內(nèi)涵，使生活化教學(xué)法滲透到思想政治教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而使思想政治教學(xué)綻放無限魅力，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到：生活與思想政治課的完美相遇竟是如此美好。

參考文獻(xiàn)

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