葉陳苗

摘要：漢語(yǔ)作為我們中國(guó)人的母語(yǔ)，是日常交流和學(xué)習(xí)其他一切的基礎(chǔ)。因此學(xué)好中文至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文是中文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，如何做到讓每個(gè)人都擁有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四個(gè)重要步驟。同時(shí)聽說讀寫并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，在日常運(yùn)用中也是彼此相輔相成的。所以在教學(xué)中，我們不能孤立的談到某一項(xiàng)，而是應(yīng)該針對(duì)其中兩項(xiàng)或者多項(xiàng)的應(yīng)用進(jìn)行探索和發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生們熟練地掌握中文，將其能在聽說讀寫都沒有障礙，并且能夠做到和別人有效溝通。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合? 生活實(shí)踐? 讀后感? 日記

日常生活中，我們更注重的是聽說的能力，認(rèn)真地聆聽對(duì)方的話語(yǔ)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。落實(shí)到書面上的輸入和輸出就是我們的閱讀能力和寫作能力。在試卷上閱讀和寫作是兩道大題，但是在學(xué)習(xí)中，閱讀能力和寫作能力都是互相不可分割的，彼此互相成長(zhǎng)的。如何做到讀寫結(jié)合，如何使讀到的東西可以內(nèi)化成自己的儲(chǔ)備是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1? ?結(jié)合生活實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)范圍編寫的。有很多日常的事件或者現(xiàn)象會(huì)被編寫到教材中去，通過這些內(nèi)容的閱讀，和日常生活的聯(lián)系，在進(jìn)行一定程度的仿寫和提高，就能做到讀寫結(jié)合，讀寫的進(jìn)步。比如關(guān)于節(jié)日的課文，《難忘的潑水節(jié)》等優(yōu)秀名家名篇被編入教材，不僅風(fēng)格上鮮明活潑，內(nèi)容上簡(jiǎn)潔明了，在對(duì)學(xué)生形成節(jié)日的意識(shí)上也有著極大的影響和作用。同時(shí)，節(jié)日作為我們的生活的日常，具有可行性和可觀察、可感知的特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過日常生活的觀察、回憶，向父母詢問等方式明晰了節(jié)日的風(fēng)俗，節(jié)日的日期，節(jié)日的意義等，形成獨(dú)特的關(guān)于節(jié)日的概念。同時(shí)，積累了節(jié)日相關(guān)的許多知識(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日題材的寫作，而且在課文的透徹解析后，學(xué)生的寫作更容易形成自己的風(fēng)格，避免了文字堆砌，和前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

同樣，在我們課文中也有許多關(guān)于風(fēng)景的描述，對(duì)動(dòng)植物的描述，對(duì)自然現(xiàn)象的描述，比如《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《霧在哪里》等，這些都是源于對(duì)生活的觀察，一山一水，一花一樹，一貓一狗，都可以成為寫作的對(duì)象，對(duì)課文進(jìn)行分析解構(gòu)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓同學(xué)們想到日常生活中相似的內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)同學(xué)們把自己日常喜愛關(guān)心的內(nèi)容寫下來，逐漸地養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生讀后感的習(xí)慣

童年是學(xué)生接觸大量新鮮事物和形成是非觀念的重要階段。課外閱讀是必不可少的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我們更希望他們側(cè)重于教育意義比較強(qiáng)的寓言故事，通過寓言故事感受到事情的對(duì)錯(cuò)，有哪些事情是該做的，哪些事情是必須要杜絕的。這樣的故事深刻內(nèi)容的滲透，可以通過學(xué)生讀后感來表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生讀后感書寫，首先可以使得學(xué)生在閱讀后汲取到正確的知識(shí)養(yǎng)分，同時(shí)，寫作的過程是對(duì)故事的反復(fù)咀嚼和推敲，可以加深印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以接觸更多的課外書籍，國(guó)內(nèi)外的名家名作都是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，個(gè)人氣質(zhì)養(yǎng)成，個(gè)人是非觀念形成的重要組成部分，讀后感的書寫，不僅能夠在第一時(shí)間使學(xué)生明白自己得到了什么樣的收獲，并且隨著時(shí)間的推移，遺忘曲線的作用，在對(duì)整部作品大部分內(nèi)容遺忘的情況下，更能簡(jiǎn)明迅速地學(xué)習(xí)到整部書的精華所在。并且名家名篇在正能量方面可以給學(xué)生給予支持，在寫作架構(gòu)和文字表述方面提供參考，在對(duì)事物描述方面可以給到學(xué)生日常難以注意到的觀察點(diǎn)的引導(dǎo)。

讀后感作為經(jīng)典的讀寫結(jié)合模式產(chǎn)物，能夠應(yīng)用到日常教學(xué)中，會(huì)使得學(xué)生閱讀能力的提升和寫作能力的培養(yǎng)都具有極大的功能效用。

3? ?寫日記

學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是最基本的，沒有格式對(duì)錯(cuò)，內(nèi)容限制的寫作基礎(chǔ)。是寫作習(xí)慣最容易養(yǎng)成的方式。學(xué)生寫日記可以是記錄日常發(fā)生的事情，也可以是動(dòng)植物的觀察日記，也可以是天馬行空的想象，也可以是某些小心思的表達(dá)?？傊瑑?nèi)容多種多樣，都是根據(jù)當(dāng)天學(xué)生心情和興趣所在而發(fā)生改變。而且可以對(duì)寫作素材進(jìn)行早期的積累，為以后寫作內(nèi)容的豐富提供基礎(chǔ)。同時(shí)，日記里可以進(jìn)行多種寫作手法的嘗試，局部的精細(xì)描寫，抽象的寫意派，倒敘，插敘等等都可以不計(jì)較對(duì)錯(cuò)的放在日記里去嘗試。而且在寫日記的過程中，學(xué)生也會(huì)在眾多題材中選擇自己更中意的題材進(jìn)行寫作，是逐漸培養(yǎng)突出重點(diǎn)的過程。

4? ?類比仿寫

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，通常經(jīng)過仿寫使學(xué)生掌握一定的修辭手法，或者是表達(dá)方式，比如“把”字句變“被”字句，用“一邊……一邊……”造句等等。在寫作中也可以用相似的方法，比如選擇一個(gè)三段式的文章請(qǐng)學(xué)生仿寫，或者選擇一個(gè)描寫風(fēng)景的文章，采用排比的手法描述一個(gè)美好的事物等等。

5? ?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的聽說讀寫都是相輔相成，密不可分的。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也應(yīng)該盡量找到幾者的共通點(diǎn)，做到全面且有所側(cè)重的培養(yǎng)教學(xué)，使得小學(xué)生語(yǔ)文水平提高，有一定的文字水平，能夠更加有效地幫助以后的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

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