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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

        2019-09-10 07:22:44葉陳苗
        青年生活 2019年25期
        關(guān)鍵詞:生活實(shí)踐讀后感讀寫結(jié)合

        葉陳苗

        摘要:漢語(yǔ)作為我們中國(guó)人的母語(yǔ),是日常交流和學(xué)習(xí)其他一切的基礎(chǔ)。因此學(xué)好中文至關(guān)重要,小學(xué)語(yǔ)文是中文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一環(huán),如何做到讓每個(gè)人都擁有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四個(gè)重要步驟。同時(shí)聽說讀寫并不是獨(dú)立存在的個(gè)體,在日常運(yùn)用中也是彼此相輔相成的。所以在教學(xué)中,我們不能孤立的談到某一項(xiàng),而是應(yīng)該針對(duì)其中兩項(xiàng)或者多項(xiàng)的應(yīng)用進(jìn)行探索和發(fā)展,進(jìn)而使學(xué)生們熟練地掌握中文,將其能在聽說讀寫都沒有障礙,并且能夠做到和別人有效溝通。

        關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合? 生活實(shí)踐? 讀后感? 日記

        日常生活中,我們更注重的是聽說的能力,認(rèn)真地聆聽對(duì)方的話語(yǔ),準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。落實(shí)到書面上的輸入和輸出就是我們的閱讀能力和寫作能力。在試卷上閱讀和寫作是兩道大題,但是在學(xué)習(xí)中,閱讀能力和寫作能力都是互相不可分割的,彼此互相成長(zhǎng)的。如何做到讀寫結(jié)合,如何使讀到的東西可以內(nèi)化成自己的儲(chǔ)備是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        1? ?結(jié)合生活實(shí)踐

        小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)范圍編寫的。有很多日常的事件或者現(xiàn)象會(huì)被編寫到教材中去,通過這些內(nèi)容的閱讀,和日常生活的聯(lián)系,在進(jìn)行一定程度的仿寫和提高,就能做到讀寫結(jié)合,讀寫的進(jìn)步。比如關(guān)于節(jié)日的課文,《難忘的潑水節(jié)》等優(yōu)秀名家名篇被編入教材,不僅風(fēng)格上鮮明活潑,內(nèi)容上簡(jiǎn)潔明了,在對(duì)學(xué)生形成節(jié)日的意識(shí)上也有著極大的影響和作用。同時(shí),節(jié)日作為我們的生活的日常,具有可行性和可觀察、可感知的特點(diǎn),更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,通過日常生活的觀察、回憶,向父母詢問等方式明晰了節(jié)日的風(fēng)俗,節(jié)日的日期,節(jié)日的意義等,形成獨(dú)特的關(guān)于節(jié)日的概念。同時(shí),積累了節(jié)日相關(guān)的許多知識(shí),可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日題材的寫作,而且在課文的透徹解析后,學(xué)生的寫作更容易形成自己的風(fēng)格,避免了文字堆砌,和前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

        同樣,在我們課文中也有許多關(guān)于風(fēng)景的描述,對(duì)動(dòng)植物的描述,對(duì)自然現(xiàn)象的描述,比如《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《霧在哪里》等,這些都是源于對(duì)生活的觀察,一山一水,一花一樹,一貓一狗,都可以成為寫作的對(duì)象,對(duì)課文進(jìn)行分析解構(gòu)的同時(shí),要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,讓同學(xué)們想到日常生活中相似的內(nèi)容,并且在學(xué)習(xí)之后,鼓勵(lì)同學(xué)們把自己日常喜愛關(guān)心的內(nèi)容寫下來,逐漸地養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

        2? ?培養(yǎng)學(xué)生讀后感的習(xí)慣

        童年是學(xué)生接觸大量新鮮事物和形成是非觀念的重要階段。課外閱讀是必不可少的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,我們更希望他們側(cè)重于教育意義比較強(qiáng)的寓言故事,通過寓言故事感受到事情的對(duì)錯(cuò),有哪些事情是該做的,哪些事情是必須要杜絕的。這樣的故事深刻內(nèi)容的滲透,可以通過學(xué)生讀后感來表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生讀后感書寫,首先可以使得學(xué)生在閱讀后汲取到正確的知識(shí)養(yǎng)分,同時(shí),寫作的過程是對(duì)故事的反復(fù)咀嚼和推敲,可以加深印象,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

        而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以接觸更多的課外書籍,國(guó)內(nèi)外的名家名作都是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng),個(gè)人氣質(zhì)養(yǎng)成,個(gè)人是非觀念形成的重要組成部分,讀后感的書寫,不僅能夠在第一時(shí)間使學(xué)生明白自己得到了什么樣的收獲,并且隨著時(shí)間的推移,遺忘曲線的作用,在對(duì)整部作品大部分內(nèi)容遺忘的情況下,更能簡(jiǎn)明迅速地學(xué)習(xí)到整部書的精華所在。并且名家名篇在正能量方面可以給學(xué)生給予支持,在寫作架構(gòu)和文字表述方面提供參考,在對(duì)事物描述方面可以給到學(xué)生日常難以注意到的觀察點(diǎn)的引導(dǎo)。

        讀后感作為經(jīng)典的讀寫結(jié)合模式產(chǎn)物,能夠應(yīng)用到日常教學(xué)中,會(huì)使得學(xué)生閱讀能力的提升和寫作能力的培養(yǎng)都具有極大的功能效用。

        3? ?寫日記

        學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是最基本的,沒有格式對(duì)錯(cuò),內(nèi)容限制的寫作基礎(chǔ)。是寫作習(xí)慣最容易養(yǎng)成的方式。學(xué)生寫日記可以是記錄日常發(fā)生的事情,也可以是動(dòng)植物的觀察日記,也可以是天馬行空的想象,也可以是某些小心思的表達(dá)??傊瑑?nèi)容多種多樣,都是根據(jù)當(dāng)天學(xué)生心情和興趣所在而發(fā)生改變。而且可以對(duì)寫作素材進(jìn)行早期的積累,為以后寫作內(nèi)容的豐富提供基礎(chǔ)。同時(shí),日記里可以進(jìn)行多種寫作手法的嘗試,局部的精細(xì)描寫,抽象的寫意派,倒敘,插敘等等都可以不計(jì)較對(duì)錯(cuò)的放在日記里去嘗試。而且在寫日記的過程中,學(xué)生也會(huì)在眾多題材中選擇自己更中意的題材進(jìn)行寫作,是逐漸培養(yǎng)突出重點(diǎn)的過程。

        4? ?類比仿寫

        在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,通常經(jīng)過仿寫使學(xué)生掌握一定的修辭手法,或者是表達(dá)方式,比如“把”字句變“被”字句,用“一邊……一邊……”造句等等。在寫作中也可以用相似的方法,比如選擇一個(gè)三段式的文章請(qǐng)學(xué)生仿寫,或者選擇一個(gè)描寫風(fēng)景的文章,采用排比的手法描述一個(gè)美好的事物等等。

        5? ?結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)生的聽說讀寫都是相輔相成,密不可分的。在我們?nèi)粘=虒W(xué)中也應(yīng)該盡量找到幾者的共通點(diǎn),做到全面且有所側(cè)重的培養(yǎng)教學(xué),使得小學(xué)生語(yǔ)文水平提高,有一定的文字水平,能夠更加有效地幫助以后的學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng),奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張本奎.如何把握讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”[J].成才,2004(12):26.

        [2] 周雁翎.立足課內(nèi) 植根課外 讀寫結(jié)合[J].科教文匯(上旬刊),2009(10):87.

        [3] 路陽(yáng).淺談滲透讀寫結(jié)合教學(xué)理念,提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2017(7):35.

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