金輝
低年級學(xué)生以識字為主,要掌握一定數(shù)量的生字,也要注意每個字的音、形、義,面對眾多的互不相干的生字,學(xué)生怎么去認(rèn)識它們,又如何去區(qū)別它們的音、形、義呢?作為低年級的語文老師,指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力至關(guān)重要。在十年的語文教學(xué)中,我總結(jié)了一些識字教學(xué)的經(jīng)驗。
一、字音方面:
義務(wù)教育實驗本從一年級開始就教給學(xué)生直呼音節(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,對音節(jié)非常熟悉,一見就會讀,盡管這樣,為鞏固漢語拼音,我還是讓學(xué)生每見到一個音節(jié)就馬上會分析,即分解認(rèn)識音節(jié)中的聲韻母和調(diào)號,為復(fù)習(xí)鞏固大寫字母,還讓學(xué)生找音節(jié),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。每當(dāng)出現(xiàn)生字,我在教學(xué)中總是讓學(xué)生先書寫音節(jié),找出每個音節(jié)的特點,如三拼音節(jié),后鼻韻母音節(jié),平翹舌音等然后再把所學(xué)每個生字的音節(jié)集中起來分析,找出異同點,這樣學(xué)生既鞏固了拼音,又對學(xué)習(xí)生字的讀音起到了幫助作用,可謂一舉兩得。
二、字形方面:
中國的字很多,而且左右結(jié)構(gòu)的字和形聲字尤為多。對于一個小學(xué)生來說,面對眾多的不見過面的生字,會感到畏懼,甚至?xí)挓?,所以我認(rèn)為字形教學(xué)是識字的關(guān)鍵也是學(xué)生識字的重點,因此,在字形教學(xué)方面我下了很多功夫,教給學(xué)生很多識字方法,幫助他們盡快掌握字形。
(1)筆畫分析法:多用于獨體字。即讓學(xué)生知道字是由哪幾筆組成的。如“小”字學(xué)生就可以這樣記,我是用筆畫分析法記住這個字的,一筆豎鉤,二筆撇,三筆點。這樣學(xué)生既學(xué)會了這個獨體字,又鞏固了漢字的筆畫名稱。學(xué)會了筆畫分析法,學(xué)生還可以采用加一筆或減一筆的方法記生字。發(fā)“電”學(xué)生就可以這樣記:“我用加一筆的方法記住這個字,我們以前學(xué)過“日”,給“日”加一筆豎折彎鉤就是“電”。由于方法恰當(dāng),學(xué)生愛學(xué),在教生字時,獨體字基本上都是學(xué)生自學(xué)的。
(2)形聲字識字法:在合體字中,形聲字最多我教給學(xué)生形聲字的特點和規(guī)律性,使學(xué)生知道每個形聲字的形旁表義,聲旁表音,這樣學(xué)生通過分析字的音和形,很快掌握字形,還可幫助他們了解字義。如在教學(xué)生字“釘”時,學(xué)生是這樣識記的:“‘園丁’的‘丁’是這個字的讀音,因為釘子是金屬做的,所以是金字旁?!庇猛瑯拥姆椒ㄒ矊W(xué)會了“盯”字,絕不會將這兩個字混淆。
(3)結(jié)構(gòu)分析法:這也是學(xué)習(xí)合體字的好方法。首先,讓學(xué)生分析字是什么結(jié)構(gòu)的,然后再進(jìn)行分析。如“樣”字,學(xué)生就可以這樣識記:“我用結(jié)構(gòu)分析法記住這個字,左右結(jié)構(gòu),左邊是個木字旁,右邊是個羊。
(4)換部首的方法:如“籃”字,學(xué)生可以說:“我把‘藍(lán)’字的草字頭換成竹字頭‘籃球’的籃。
(5)加部首的方法:學(xué)生學(xué)習(xí)了很多部首,又認(rèn)識了好些獨體字,這樣學(xué)生就可以給獨體字加部首。如:“種”字,學(xué)生就說給學(xué)過的“中”字加個禾木旁就是種了。
(6 )加一部分的方法:如“他”以前學(xué)過單人旁,在右邊加一個“也”字就是他。
除了以上方法之外,學(xué)生又總結(jié)出來了好多識字方法,如:去部首的方法,去一部分的方法等,由于方法靈活,學(xué)生學(xué)得也活了,還會自己編順口溜記字呢!例:“巖”字—山下有石頭?!跋弊帧獜V州有二十條毛巾。比較難寫的字我還教學(xué)生拆開理解,如:“疑”字,就可以讓學(xué)生分幾部分來記。我想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)得活一點。提高了學(xué)生的學(xué)生興趣,他們一旦掌握了多種方法,遇到再難寫的字也能,也能很快認(rèn)識并且記下來。每人至少能用兩種方法來記一個字。每課的生字我最多交三四個,剩下的幾乎都是學(xué)生自學(xué)。尤其是歸類識字,每課都有十幾個生字,我總是教三分之一難字,學(xué)生學(xué)三分之二的字,變難為易,不但鞏固了識字方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過多種方法的識字教學(xué),變老師教為學(xué)生學(xué),變要你學(xué)為你要學(xué)。
三、字義方面:
字義教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié),也是檢查學(xué)生是否掌握漢字的關(guān)鍵。學(xué)生識字是否記得牢,今后在造句中能否準(zhǔn)確運用,直接與學(xué)義有關(guān),因此,字義教學(xué)是識字教學(xué)的難點。漢字的字義是相當(dāng)復(fù)雜的,每個字在不同的語言環(huán)境中,往往有不同的含義。在字義教學(xué)中,我總結(jié)了以下幾種方法。
(1)演講法:用圖片或模型進(jìn)行解釋,這種方法往往用來解釋那些不易理解的,抽象的或少見的字詞。如:啄木鳥、游艇等。
(2)動作法:做出樣子來理解詞義。如:腆、仰、望、挺、洗等。
(3)根據(jù)形聲字的特點幫助學(xué)生理解字義。如:圓圈、家園等。
(4)比較分析法:用反義詞或近義詞辨析來理解。如:熱情對冷淡等。
(5)通過查字典來理解詞義。如:寒暄,婉轉(zhuǎn)等。
(6)聯(lián)系上下文理解。
低年級的學(xué)生理解能力較差,對于字義的理解,老師要自始至終的教給他們方法、培養(yǎng)能力,不讓他們死搬硬套,還要重視字詞的思想性。
總之,掌握漢字的音、形、義并不是一朝一夕的事,老師要耐心指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、由易到難地交給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,注意音、形、義之間的聯(lián)系。要保證所學(xué)的字詞切實得到鞏固,提高識字教學(xué)的質(zhì)量。