金輝
低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主,要掌握一定數(shù)量的生字,也要注意每個(gè)字的音、形、義,面對(duì)眾多的互不相干的生字,學(xué)生怎么去認(rèn)識(shí)它們,又如何去區(qū)別它們的音、形、義呢?作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師,指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力至關(guān)重要。在十年的語(yǔ)文教學(xué)中,我總結(jié)了一些識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、字音方面:
義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)本從一年級(jí)開(kāi)始就教給學(xué)生直呼音節(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),對(duì)音節(jié)非常熟悉,一見(jiàn)就會(huì)讀,盡管這樣,為鞏固漢語(yǔ)拼音,我還是讓學(xué)生每見(jiàn)到一個(gè)音節(jié)就馬上會(huì)分析,即分解認(rèn)識(shí)音節(jié)中的聲韻母和調(diào)號(hào),為復(fù)習(xí)鞏固大寫(xiě)字母,還讓學(xué)生找音節(jié),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。每當(dāng)出現(xiàn)生字,我在教學(xué)中總是讓學(xué)生先書(shū)寫(xiě)音節(jié),找出每個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),如三拼音節(jié),后鼻韻母音節(jié),平翹舌音等然后再把所學(xué)每個(gè)生字的音節(jié)集中起來(lái)分析,找出異同點(diǎn),這樣學(xué)生既鞏固了拼音,又對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音起到了幫助作用,可謂一舉兩得。
二、字形方面:
中國(guó)的字很多,而且左右結(jié)構(gòu)的字和形聲字尤為多。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)眾多的不見(jiàn)過(guò)面的生字,會(huì)感到畏懼,甚至?xí)挓?,所以我認(rèn)為字形教學(xué)是識(shí)字的關(guān)鍵也是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn),因此,在字形教學(xué)方面我下了很多功夫,教給學(xué)生很多識(shí)字方法,幫助他們盡快掌握字形。
(1)筆畫(huà)分析法:多用于獨(dú)體字。即讓學(xué)生知道字是由哪幾筆組成的。如“小”字學(xué)生就可以這樣記,我是用筆畫(huà)分析法記住這個(gè)字的,一筆豎鉤,二筆撇,三筆點(diǎn)。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了這個(gè)獨(dú)體字,又鞏固了漢字的筆畫(huà)名稱。學(xué)會(huì)了筆畫(huà)分析法,學(xué)生還可以采用加一筆或減一筆的方法記生字。發(fā)“電”學(xué)生就可以這樣記:“我用加一筆的方法記住這個(gè)字,我們以前學(xué)過(guò)“日”,給“日”加一筆豎折彎鉤就是“電”。由于方法恰當(dāng),學(xué)生愛(ài)學(xué),在教生字時(shí),獨(dú)體字基本上都是學(xué)生自學(xué)的。
(2)形聲字識(shí)字法:在合體字中,形聲字最多我教給學(xué)生形聲字的特點(diǎn)和規(guī)律性,使學(xué)生知道每個(gè)形聲字的形旁表義,聲旁表音,這樣學(xué)生通過(guò)分析字的音和形,很快掌握字形,還可幫助他們了解字義。如在教學(xué)生字“釘”時(shí),學(xué)生是這樣識(shí)記的:“‘園丁’的‘丁’是這個(gè)字的讀音,因?yàn)獒斪邮墙饘僮龅模允墙鹱峙??!庇猛瑯拥姆椒ㄒ矊W(xué)會(huì)了“盯”字,絕不會(huì)將這兩個(gè)字混淆。
(3)結(jié)構(gòu)分析法:這也是學(xué)習(xí)合體字的好方法。首先,讓學(xué)生分析字是什么結(jié)構(gòu)的,然后再進(jìn)行分析。如“樣”字,學(xué)生就可以這樣識(shí)記:“我用結(jié)構(gòu)分析法記住這個(gè)字,左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)木字旁,右邊是個(gè)羊。
(4)換部首的方法:如“籃”字,學(xué)生可以說(shuō):“我把‘藍(lán)’字的草字頭換成竹字頭‘籃球’的籃。
(5)加部首的方法:學(xué)生學(xué)習(xí)了很多部首,又認(rèn)識(shí)了好些獨(dú)體字,這樣學(xué)生就可以給獨(dú)體字加部首。如:“種”字,學(xué)生就說(shuō)給學(xué)過(guò)的“中”字加個(gè)禾木旁就是種了。
(6 )加一部分的方法:如“他”以前學(xué)過(guò)單人旁,在右邊加一個(gè)“也”字就是他。
除了以上方法之外,學(xué)生又總結(jié)出來(lái)了好多識(shí)字方法,如:去部首的方法,去一部分的方法等,由于方法靈活,學(xué)生學(xué)得也活了,還會(huì)自己編順口溜記字呢!例:“巖”字—山下有石頭?!跋弊帧獜V州有二十條毛巾。比較難寫(xiě)的字我還教學(xué)生拆開(kāi)理解,如:“疑”字,就可以讓學(xué)生分幾部分來(lái)記。我想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)得活一點(diǎn)。提高了學(xué)生的學(xué)生興趣,他們一旦掌握了多種方法,遇到再難寫(xiě)的字也能,也能很快認(rèn)識(shí)并且記下來(lái)。每人至少能用兩種方法來(lái)記一個(gè)字。每課的生字我最多交三四個(gè),剩下的幾乎都是學(xué)生自學(xué)。尤其是歸類識(shí)字,每課都有十幾個(gè)生字,我總是教三分之一難字,學(xué)生學(xué)三分之二的字,變難為易,不但鞏固了識(shí)字方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)多種方法的識(shí)字教學(xué),變老師教為學(xué)生學(xué),變要你學(xué)為你要學(xué)。
三、字義方面:
字義教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié),也是檢查學(xué)生是否掌握漢字的關(guān)鍵。學(xué)生識(shí)字是否記得牢,今后在造句中能否準(zhǔn)確運(yùn)用,直接與學(xué)義有關(guān),因此,字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。漢字的字義是相當(dāng)復(fù)雜的,每個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,往往有不同的含義。在字義教學(xué)中,我總結(jié)了以下幾種方法。
(1)演講法:用圖片或模型進(jìn)行解釋,這種方法往往用來(lái)解釋那些不易理解的,抽象的或少見(jiàn)的字詞。如:啄木鳥(niǎo)、游艇等。
(2)動(dòng)作法:做出樣子來(lái)理解詞義。如:腆、仰、望、挺、洗等。
(3)根據(jù)形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解字義。如:圓圈、家園等。
(4)比較分析法:用反義詞或近義詞辨析來(lái)理解。如:熱情對(duì)冷淡等。
(5)通過(guò)查字典來(lái)理解詞義。如:寒暄,婉轉(zhuǎn)等。
(6)聯(lián)系上下文理解。
低年級(jí)的學(xué)生理解能力較差,對(duì)于字義的理解,老師要自始至終的教給他們方法、培養(yǎng)能力,不讓他們死搬硬套,還要重視字詞的思想性。
總之,掌握漢字的音、形、義并不是一朝一夕的事,老師要耐心指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、由易到難地交給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,注意音、形、義之間的聯(lián)系。要保證所學(xué)的字詞切實(shí)得到鞏固,提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。