批語(yǔ)是教師和學(xué)生之間心靈的“對(duì)話”，是了解學(xué)情，反饋教學(xué)的有效手段。而當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改中存在套話連篇、缺少尊重等“冷漠”、“命令”甚至“尖酸刻薄”的批語(yǔ)，疏遠(yuǎn)了師生的距離，影響了批語(yǔ)的教育功能。與課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)”相去甚遠(yuǎn)。本文從批語(yǔ)的激勵(lì)化、個(gè)性化和創(chuàng)新化三個(gè)方面，對(duì)讓學(xué)生感到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批語(yǔ)的“溫暖”、提升批語(yǔ)教育功能進(jìn)行探討，以期拋磚引玉，求得同行們的指正。

一、批語(yǔ)激勵(lì)化，給力“溫暖”

給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。激勵(lì)性的批語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的“支點(diǎn)”，能溝通師生間心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催發(fā)學(xué)生積極向上、向美的意識(shí)。

記得我們班有個(gè)學(xué)生從低年級(jí)起就不喜歡寫(xiě)作業(yè)，一個(gè)星期下來(lái)能交一兩次作業(yè)就不錯(cuò)了，而且這一兩次作業(yè)還寫(xiě)不完整。怎么辦呢？在批語(yǔ)上做做文章有沒(méi)有效果？剛接手時(shí)我這樣寫(xiě)道：“誰(shuí)說(shuō)愛(ài)迪生聰明？他小時(shí)候還不如你！但是他真的很喜歡鉆研，最后終于成為偉大的發(fā)明家?！笔潞笏没锇檎f(shuō)：“咱老師真好，本來(lái)不想寫(xiě)作業(yè)，他這一說(shuō)還得好好寫(xiě)呢?！焙髞?lái)，我多次跟他談話，了解到他懶惰的原因，一方面缺少來(lái)自家庭的監(jiān)督，另一方面長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)趣形成惰性。我特別關(guān)注這名學(xué)生，作業(yè)批語(yǔ)成為我和他溝通的重要橋梁，所以每次的作業(yè)批語(yǔ)總是盡量寫(xiě)得細(xì)致用心。他的每一點(diǎn)變化我都記在心里，寫(xiě)在紙上。漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，期末考試他的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的進(jìn)步。我給他的批語(yǔ)是“一棵小樹(shù)不怕矮小，怕的是他從此不愿再長(zhǎng)大！”再后來(lái)，他被選為班里的學(xué)生干部，整個(gè)人發(fā)生了大的改變。他的變化也帶動(dòng)了一部分學(xué)生變化，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

教師的批語(yǔ)暖意融融，必將滋潤(rùn)學(xué)生的心田，并萌發(fā)學(xué)生對(duì)作文、對(duì)母語(yǔ)、對(duì)老師，乃至對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的愛(ài)與回報(bào)。用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，用心點(diǎn)燃智慧的火把，用心尋找“支點(diǎn)”，批語(yǔ)溫暖就會(huì)更給力。

二、批語(yǔ)個(gè)性化，因材“溫暖”

批語(yǔ)要凸顯個(gè)性化，使每一類(lèi)學(xué)生都能體會(huì)到批語(yǔ)的溫暖。低年級(jí)和中高年級(jí)的作業(yè)批語(yǔ)不同，性格不同的學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)不同，男生和女生的批語(yǔ)不同。

（一）低年級(jí)——圖畫(huà)加簡(jiǎn)單批語(yǔ)

對(duì)低年級(jí)孩子而言，他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物淺顯，對(duì)直觀形象的事物比較感興趣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不要太復(fù)雜，否則學(xué)生看不懂。這時(shí)最好采取圖畫(huà)加簡(jiǎn)單批語(yǔ)的方法。在作業(yè)本上直接蓋上小紅花，也可以采用畫(huà)上不等小紅花、小五星之類(lèi)的方法。然后根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量再通過(guò)控制小紅花和小五星的數(shù)量來(lái)進(jìn)一步控制作業(yè)的質(zhì)量。下面還可以再加上激勵(lì)的簡(jiǎn)單批語(yǔ)，如“好”、“真好”等等。學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)，有了努力的目標(biāo)，無(wú)形之中會(huì)朝著自己的目標(biāo)努力。一學(xué)期結(jié)東后，教師可統(tǒng)計(jì)學(xué)生所得小紅花或小五星的數(shù)量，根據(jù)累計(jì)的數(shù)量，評(píng)選出“最佳作業(yè)小能手”。批語(yǔ)的教育功能在學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期效應(yīng)中凸現(xiàn)出來(lái)，小細(xì)節(jié)彰顯大作用。

（二）中高年級(jí)——分類(lèi)批語(yǔ)

對(duì)中高年級(jí)的孩子而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理上期望得到老師對(duì)自己關(guān)注欲望逐漸增強(qiáng)，批語(yǔ)也應(yīng)隨之改進(jìn)。

1.性格差異，批語(yǔ)不同

外向調(diào)皮型：“你頭腦靈活，思維敏捷，相信你的學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步很大，書(shū)寫(xiě)更不是問(wèn)題，我期待著你的變化?！蹦懶?nèi)向型：“你文文靜靜，非?？蓯?ài)，寫(xiě)作業(yè)再體現(xiàn)得勇敢些吧?！被顫姶中男停骸鞍炎謱?xiě)得工整些，再用力些就更好了，加油！”拖拉散漫型：“你今天的書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量已經(jīng)超過(guò)了昨天，越來(lái)越好！”“我真高興，又從你的作業(yè)本上看到了你本次的進(jìn)步?！?/p>

2.男女有別，批語(yǔ)不同

對(duì)男生而言，他們不如女生學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂穩(wěn)定性差，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不追求極致。這時(shí)教師一定要樹(shù)立好典型，批語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“你是男生中最優(yōu)秀的，讓他們羨慕吧！”對(duì)個(gè)別男生可以這樣寫(xiě)：“你最近的作業(yè)已經(jīng)超過(guò)了某某，相信你是最好的?！?/p>

對(duì)女生而言，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)努力，可這樣評(píng)價(jià)：“咱們班女生真是好樣的，這樣努力下去一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)?！?/p>

三、批語(yǔ)創(chuàng)新化，時(shí)時(shí)“溫暖”

當(dāng)代孩子視野開(kāi)闊，興趣廣泛，上進(jìn)心有，逆反心理也強(qiáng)。教師的一言褒貶在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，良藥不必苦口，忠言也不必逆耳。教師寫(xiě)批語(yǔ)也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代氣息。批語(yǔ)人人都會(huì)寫(xiě)，但是真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的創(chuàng)新性批語(yǔ)不是人人都寫(xiě)出的。老師要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、分寸、語(yǔ)言，結(jié)合現(xiàn)代孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)新批語(yǔ)。

“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?。有位學(xué)生寫(xiě)句子太長(zhǎng)，總是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我這樣批語(yǔ)：“高速路走長(zhǎng)了太累，此處是服務(wù)區(qū)?！蔽竦恼Z(yǔ)氣，真摯的情感，智慧的點(diǎn)撥，平等的交流是創(chuàng)新批語(yǔ)的重要方式。溫暖的批語(yǔ)拉近了師生之間距離，情感交流真切了，教學(xué)就會(huì)充滿靈性，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)提高。

學(xué)生自批、互批也是創(chuàng)新批語(yǔ)的一種重要方式。自批，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我;互批，可以讓學(xué)生從同伴的鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處，充分認(rèn)識(shí)自己，不斷成長(zhǎng)。

批語(yǔ)是教師“長(zhǎng)”在學(xué)生作業(yè)本上的“眼睛”。注重從作業(yè)批語(yǔ)入手，在作業(yè)本上架起和學(xué)生溝通的橋梁，讓每一位學(xué)生都能從批語(yǔ)這一教學(xué)細(xì)節(jié)中感受到老師的關(guān)注，享受到批語(yǔ)的溫暖，學(xué)生會(huì)更加健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

韓奎紅，1970.10，女，漢族，山東省臨沂人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育，單位：山東省臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)