楊軍

摘 要：隨著學(xué)本式課堂進(jìn)一步推廣，大家的關(guān)注不再僅僅局限于課程的改革，局限于教師的教育教學(xué)理念，更多地著眼學(xué)生在課堂教學(xué)中的能力發(fā)展、學(xué)業(yè)的提高。那么，如何讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)能力得到發(fā)展呢？這主要靠我們教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的交流能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！庇纱丝梢?jiàn)教育對(duì)國(guó)家的重要性，尤其是在黨中央提出立德樹(shù)人、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)后，便把學(xué)生發(fā)展這一話(huà)題擺在了我們每一個(gè)教育者面前。相信每一個(gè)教師都思索自己應(yīng)該怎么做，學(xué)生又應(yīng)該怎么做，其實(shí)在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該好好把握住課堂教學(xué)這短暫的40分鐘時(shí)間，努力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流能力，才有可能讓他們的能力發(fā)展。

那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的交流能力呢？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”這句話(huà)的道理大家都懂，請(qǐng)你云試想一下，在一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)交流氛圍的班級(jí)，課堂教學(xué)中能夠指望學(xué)生積極的交流嗎？因此，我們首先要去努力營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)交流氛圍，它將不再是一個(gè)班主任老師的事情，更應(yīng)該是每一位教育同行的責(zé)任與義務(wù)。我們只有營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)交流氛圍后，學(xué)生在課堂教學(xué)中才會(huì)有想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)的欲望與沖動(dòng)，因?yàn)樗麄儾粌H把這當(dāng)作是對(duì)自己一種學(xué)習(xí)能力、交流能力的培養(yǎng)，更會(huì)把它當(dāng)作一種分享，其樂(lè)融融。

二、打造多樣的交流形式

（一）小組交流

小組交流有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，是它能夠讓每一位學(xué)生，至少在課堂教學(xué)40分鐘內(nèi)得到一次交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果我們教師不這樣做，我們將會(huì)在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里面，無(wú)法關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是大于40人的班級(jí)。

（二）個(gè)人展示

這不僅僅是師生之間語(yǔ)言的交流，也是師生之間思想層面的交流。它對(duì)于教師而言，我們不僅要看學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、精準(zhǔn)，還要觀察學(xué)生的思路是否清晰、有層次;個(gè)人展示對(duì)于學(xué)生而言，我們要關(guān)注的這是否表達(dá)了學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)想法，他思考過(guò)別人能夠聽(tīng)明白嗎？對(duì)于其余學(xué)生而言，個(gè)人展示的這位學(xué)生，他的想法我認(rèn)可嗎？與自己的想法又有什么不同？

三、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)

吳正憲老師說(shuō)：“我們要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上面的引路人?！痹诮虒W(xué)中，我們教師不能僅僅把自己局限于是一名組織者，更應(yīng)該把自己定位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者。當(dāng)然，教師的參與，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要起到一個(gè)引的作用，要通過(guò)這個(gè)引去觸發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)關(guān)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得能力發(fā)展和學(xué)業(yè)提高。教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的困惑，并幫助他們解決心中的困惑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)猶如植物久旱逢甘雨。

四、適時(shí)追問(wèn)

追問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)問(wèn)，老師只有抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，才能夠與學(xué)生進(jìn)行思想層面的交流，從而去觸發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)關(guān)，讓他們充分開(kāi)動(dòng)自己的大腦這個(gè)機(jī)器，積極思考，解決自己面對(duì)的問(wèn)題。

學(xué)生在解決這道題時(shí)（我要求學(xué)生不計(jì)算只說(shuō)解題思路），通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，在個(gè)人展示匯報(bào)中，有學(xué)生已經(jīng)闡述了首先分別計(jì)算出蘋(píng)果、梨、香蕉的重量，再計(jì)算出它們的總重量，最后把總重量與1噸進(jìn)行大小比較的解題思路，其余學(xué)生已聽(tīng)明白并認(rèn)可他的想法。但是，沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)出其它解題思路。這時(shí)，我說(shuō)：“這道題難道沒(méi)有其它計(jì)算方法了嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，便知其意思，于是再一次展開(kāi)小組交流。之后的個(gè)人展示匯報(bào)中，陳凱同學(xué)站起來(lái)，與大家分享了他的計(jì)算方法：首先計(jì)算出水果總共的箱數(shù)，再計(jì)算出蘋(píng)果、梨、香蕉的總重量，最后與1噸比較大小即可。陳凱同學(xué)的解題思路也得到大家的認(rèn)可，這說(shuō)明了其余學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽(tīng)，在與他進(jìn)行思想上的交流，所以會(huì)認(rèn)同他的解題思路。

五、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要及時(shí)，并且要恰當(dāng)。老師真正想批評(píng)學(xué)生，但又不想打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該換一種表達(dá)方式，建議學(xué)生怎么怎么做。例如：班上有這樣一位學(xué)生——唐鑫（留守兒童），她學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中從不表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況，一次上課中我抓住唐鑫作業(yè)全對(duì)，干凈整齊這個(gè)機(jī)會(huì)，特意對(duì)她在全班同學(xué)面前進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“唐鑫是一位非常優(yōu)秀的同學(xué)，你們看她這次作業(yè)不僅全對(duì)，而且還非常的干凈整齊，但美中不足的地方是上課不愛(ài)交流發(fā)言。如果她能夠改變自己，積極地交流發(fā)言，相信她的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，人也更加漂亮！”通過(guò)這次表?yè)P(yáng)之后，唐鑫同學(xué)在上課中便開(kāi)始了與其他同學(xué)的交流，也敢在個(gè)人展示中大膽發(fā)言。

六、達(dá)成成果共識(shí)

在每一個(gè)成果共識(shí)面前，學(xué)生便會(huì)有一種主人翁心態(tài)，十分珍惜，為了下一個(gè)成果共識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中會(huì)加倍交流，讓自己交流能力得到提升，學(xué)業(yè)得到提高，而自己也會(huì)碩果累累。

例如，學(xué)生通過(guò)親自操作，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》，學(xué)生在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，劉鵬自豪地說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算，知道了長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，并且會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的面積。這就是今天這節(jié)課我獲得的成果，我感到十分的高興，它又讓我增長(zhǎng)了新的知識(shí)?！?/p>

總而言之，教師應(yīng)該像一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生只有讓病人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，才能掌握病因，才好對(duì)癥下藥;教師在課堂教學(xué)中，也只有讓學(xué)生開(kāi)口交流說(shuō)話(huà)，才知道他們的學(xué)習(xí)狀況，才能夠及時(shí)針對(duì)性補(bǔ)救，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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