潘一霏

摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是學(xué)生掌握知識，張揚個性，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果也取決于能否調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，是否主動參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。因此，要加強培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：激發(fā)課堂主體參與意識培養(yǎng)

所謂主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動過程。在語文課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生”動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，才能提高我們的教學(xué)效率。下面我就語文教學(xué)實踐談?wù)剮c看法。

一、激發(fā)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習的火花

俗話說：興趣是最好的老師。當學(xué)生對一件事物產(chǎn)生興趣時，他們的注意力就會高度集中，求知欲旺盛，參與的欲望就強烈。不少語文教師上課機械、沉悶和程序化，缺乏生機和樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文不感興趣，進而厭學(xué)。所以，作為語文教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，第一步要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生以正確的態(tài)度對待學(xué)習，才能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《五花山》這一課時，我并沒有直接將學(xué)生帶入文本之中，而是借助多媒體課件播放了五花山美景的視頻，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻展示中感受五花山五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往，得到美的熏陶，幫助學(xué)生易于理解文章的中心思想，提高學(xué)習效率。以這樣的視頻來輔助教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，還給課堂注入了生機，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新課文產(chǎn)生了興趣和求知的欲望。整節(jié)課下來，學(xué)生邊品讀美文，邊體驗意境，積累語言，學(xué)習效果顯著。

二、全面關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

學(xué)生是學(xué)習的主體，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生是存在差異的個體?，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習能力也不一樣，有些學(xué)生學(xué)起來感覺輕松自如，有些學(xué)生則相對比較吃力。針對不同學(xué)情，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。在問題的設(shè)計上，要有難有易，才能讓每一名學(xué)生都有參與的機會。除此之外，教師還要精心設(shè)計教案，可以采用多種教學(xué)手段來讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如利用多媒體課件，通過視頻、音頻的播放充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺。在課堂上教師要尊重每一位學(xué)生，多鼓勵，少批評。還要設(shè)計一些有益于教學(xué)的小游戲，讓學(xué)生積極參與。例如在低年級的識字教學(xué)中我穿插了摘星星、摘蘋果、搶紅包等識字游戲。以幫助學(xué)生體會自主學(xué)習帶來的樂趣，調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，真正構(gòu)建出以生為本的語文課堂。

三、巧設(shè)問題，誘導(dǎo)學(xué)生參與的欲望

在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的過程中，教師要深入挖掘教材，要通過有效問題和情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自主探究，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，同時，也能確保學(xué)生在主動探究、自主解決問題的過程中順利地完成教學(xué)目標。

例如我在執(zhí)教《草蟲的村落》一課時，在講到作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”時，我這樣提出問題：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，學(xué)生發(fā)出了質(zhì)疑并展開了合情合理的聯(lián)想：作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的……通過交流，學(xué)生體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著;還體會到作者的心境非常平靜、放松。正是有了這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”?；钴S的課堂氣氛撥動了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦，有效地推動了課堂教學(xué)的進展。在探求過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)并捕捉教學(xué)契機，靈活設(shè)計鋪墊性問題，促使學(xué)生積極思維。

實踐證明，教師要喚起學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自覺地投入到課堂學(xué)習活動中來，成為知識的主動探索者與發(fā)現(xiàn)者，就要選擇多種策略來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的課堂參與度，提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]巢宋祺等主編：《語文新課標解讀》，湖北教育出版社2002年版

[3]淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.《黑龍江科技信息》.2012年9期.麻建芬