張越

摘要：信息技術(shù)帶來的教育方法越來越多，我們需要不斷地學(xué)習(xí)不同的技術(shù)方法來充實自己，將信息技術(shù)對教育帶來的改變最大化，為學(xué)生創(chuàng)作搭建橋梁。我利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的創(chuàng)作眼界，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，為學(xué)生搭建創(chuàng)作的橋梁，實現(xiàn)知識與動手能力的共同提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 愉悅 趣味 創(chuàng)作

更新美術(shù)教育理念，適應(yīng)兒童繪畫特點，鼓勵兒童大膽想象，作為更新美術(shù)教育觀念的主體——教師，要與時俱進，摒棄舊的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把單一傳授知識的課堂變成師生互動、繪聲繪色、生動活潑的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、借助現(xiàn)代技術(shù)，開拓創(chuàng)作眼界

現(xiàn)代課堂中信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，通過課件將生活中的素材插入，學(xué)生的接受能力得到最大化的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到快速的提高。信息技術(shù)的使用給我們美術(shù)教師帶來了福音，我們運用現(xiàn)代多媒體播放音頻、講述名家故事、出題猜謎……這豐富了我們的教學(xué)手段，開拓了學(xué)生的創(chuàng)作眼界，打開了學(xué)生興趣的大門，進而充分調(diào)動了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性。

大部分的美術(shù)課是在教室內(nèi)完成的，空間狹小，可是美術(shù)創(chuàng)作是觀察—聯(lián)想—表現(xiàn)的過程，信息技術(shù)就成為最重要的展示媒介，如：教學(xué)《過大年》，上課前，播放過年時放鞭炮、貼春聯(lián)、發(fā)紅包的視頻，營造熱熱鬧鬧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然而然地使學(xué)生預(yù)料到今天課程的內(nèi)容。這一技術(shù)能幫助教師引領(lǐng)學(xué)生更好地觀察、聯(lián)想，從而大膽、主動創(chuàng)作。

在《恐龍世界》的教學(xué)中，我運用聲音、圖像、動畫視頻等多種現(xiàn)代化教育技術(shù)來輔助教學(xué)，在課堂導(dǎo)入時，我直接用音頻播放《侏羅紀公園》的片斷，讓學(xué)生直觀地看到恐龍世界與現(xiàn)實世界的不同，欣賞到不同種類、不同外形、不同品種的恐龍之間的魅力，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在感受美的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生用觀察法對比恐龍的不同。然后，我再運用夸張的手法示范繪畫恐龍的外形，很快打開了學(xué)生無窮的想象，開啟了他們創(chuàng)作創(chuàng)造之旅。

兒童美術(shù)創(chuàng)作是充滿思維跳躍性的過程，但必須依托生活。教學(xué)過程中利用信息技術(shù)展示生活素材，結(jié)合課堂重難點知識，打開兒童創(chuàng)作前觀察的視野，開啟兒童的想象空間，令他們主動創(chuàng)作作品，表達他們幼小的不知“天高地厚”的創(chuàng)作思維。

二、運用自制微課，引領(lǐng)自主探究

最近幾年，省市一直都在積極開展各級各類的教育教學(xué)信息化活動，如網(wǎng)上曬課、微課大賽、信息化大賽等，這些活動的開展將教育教學(xué)信息化變成一種發(fā)展趨勢，課內(nèi)的信息技術(shù)的運用也反映了我們作為教師的匠心獨運。

微課則是傾注教師大量課前準備工作的濃縮，其優(yōu)點是時間短、內(nèi)容精、易接受，是教師對某一課時重點知識的講解和示范。一堂美術(shù)課中，教師只能講15分鐘左右，大量時間留給學(xué)生創(chuàng)作。在有限的時間內(nèi)，我們應(yīng)緊扣學(xué)情找到最貼合本節(jié)課新知的教學(xué)方法及關(guān)注點，同時還要能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，無論哪一個環(huán)節(jié)處理得不夠恰當，都會影響學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量和整個課堂教學(xué)效果。

微課《太空暢想》是我在課前備課提煉課內(nèi)的重難點精練制作而成的，將碎片化的知識點進行整合加入快速示范，提高學(xué)生對新課的理解程度。在上課之間，我先播放自制的微課《太空遨游》，讓學(xué)生假想自己乘坐太空飛船進入太空，在太空游玩時看到了大量地球上沒有的物種。例如太空蔬菜、太空人、太空城堡、神舟飛船……這些神奇的物種迅速地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生們個個興高采烈，表達出對新課的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生看完微課后趁熱打鐵將新課的創(chuàng)作太空環(huán)境新知與自己設(shè)計的“未來物種”相結(jié)合，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)意，孩子們躍躍欲試，充滿興趣地將自己的情感完全融合在創(chuàng)作里。

三、技術(shù)豐富情境，搭建創(chuàng)作橋梁

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，一直是以教師為主體的“你來教，我來畫”的教學(xué)活動，嚴重限制了兒童創(chuàng)意思維火花的迸發(fā)，在繪畫過程中缺乏愉悅性和趣味性。教育已進入核心素養(yǎng)時代，“美術(shù)核心素養(yǎng)”關(guān)鍵是在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生選擇和獲取知識，并學(xué)會解決問題，因此如何在引導(dǎo)和解決問題過程中讓孩子體驗到愉悅和趣味成為對我們教師教學(xué)的一大考驗。為了在短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生感受到創(chuàng)作帶來的趣味和成就感，我嘗試運用以下技術(shù)。

1.音樂渲染情境

新課標指出“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。音樂的語言是微妙的，感染力是強烈的。將合適的音樂糅合進美術(shù)課堂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是一種新探索，也是一次跨學(xué)科的整合。音樂能夠豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作體驗，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入佳境，在這樣的環(huán)境中孩子的創(chuàng)作能力會得到很大程度的提高。

在以往的“欣賞·評述”類型的課中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣稍低，他們認為傳統(tǒng)文化枯燥無味，與我們平時的生活相差甚遠，以后有可能不會再接觸到或者說運用到生活中去。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采用信息技術(shù)與音樂相結(jié)合的方法設(shè)計了五年級上冊《青花瓷》一課。課前我播放周杰倫的歌曲《青花瓷》，讓學(xué)生猜猜看今天的課要學(xué)習(xí)什么。學(xué)生眉飛色舞仿佛有所感知，這首富有古典氣息的歌曲把孩子們快速地帶進我們?nèi)A夏聞名遐邇的“瓷國”之中。我利用課件出示了大量青花瓷瓶的圖片，如葫蘆瓶、雙耳瓶、玉壺春瓶、鳳尾瓶等。創(chuàng)作前重點圈出歌詞中提到的“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”，講解由青花瓷的歷史背景轉(zhuǎn)到繪畫技法上，配以青花瓷為主題的藍白相間的課件，講述青花瓷紋樣的獨特寓意。

在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我邀請學(xué)生加入自己的想法嘗試臨摹喜愛的青花瓷紋樣，隨著音樂節(jié)奏的變化，孩子們這兒一筆，那兒一畫，大膽、自然、簡練、“想入非非”，各種各樣獨特的紋樣造型展現(xiàn)在眼前，孩子們的思維活躍了，創(chuàng)作的興趣就更高了，從而收到教師意想不到的教學(xué)效果。

2.故事延伸，培養(yǎng)創(chuàng)意

講述故事也是快速吸引學(xué)生注意力的一個方法，它可以幫助學(xué)生思維想象。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，我運用信息技術(shù)穿插故事情節(jié)融合于教材中，如教學(xué)《端午節(jié)》，用動畫視頻講述屈原的故事：他是中國的詩人，以身殉國用生命譜寫愛國之情。屈原死后，百姓們擔(dān)心魚蝦吃他的尸體，制作了大量的飯團、雞蛋等食物投入江中，后人一直延續(xù)習(xí)慣，后立為端午節(jié)。

以屈原的個人故事為主線，介紹他的生平，帶著對屈原的情感來學(xué)習(xí)這節(jié)課，從而引出端午香包這一蘊含感情記憶的節(jié)日物品，引導(dǎo)學(xué)生了解香包這一帶有節(jié)日特定屬性的物品，教師再講解香包制作的方法以及色彩搭配。學(xué)生根據(jù)教師講授的傳統(tǒng)香包樣式以及制作知識點，做出一個又一個造型獨特的端午香包，還開起了“香包小鋪子”。學(xué)生們還利用下課時間玩起了“香包小鋪子”的游戲，充分展示了學(xué)生們稚嫩的自由想象世界。

四、展示創(chuàng)作成果，進行客觀評價

展示是一節(jié)課對學(xué)生總體作業(yè)的展評，這個過程能體現(xiàn)學(xué)生對整體知識的把握，是對動手能力的考驗。我運用實物投影儀將學(xué)生創(chuàng)作的成果展示出來和學(xué)生一起欣賞，學(xué)生看到自己的作品時還能滔滔不絕地表達自己的創(chuàng)作想法，他們講述創(chuàng)作想法的表情是自信的，對自己創(chuàng)作的作品表達了高度的認可，同時讓學(xué)生在觀察比較、相互評價中相互學(xué)習(xí)，取長補短，以提高自己。

評價是學(xué)生審美體驗的重要部分，它決定著學(xué)生體驗的方向和價值，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志等。學(xué)生將自己的作品和他人作品進行對比，培養(yǎng)了學(xué)生們正確地看待自己、客觀地評價別人的科學(xué)評價觀。

在科學(xué)教育日益發(fā)展的今天，作為美術(shù)教育工作者，我們要緊跟時代步伐，樹立新的教育理念，運用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法，在輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，實現(xiàn)知識與動手能力的同步提高。

參考文獻：

尹少淳.談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.

責(zé)任編輯：丁 蔚