罕克孜·依力罕

摘要：隨著課程改革的不斷深入，“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨”的課程理念已深入人心?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和必備品格。教學(xué)的目的不僅是知識(shí)的傳承，更重要的是通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。在化學(xué)課程的教學(xué)中，我們更傾向于選擇那些能促進(jìn)學(xué)生理性思維、探究精神和批判質(zhì)疑的知識(shí)。初中階段，“對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，如何使其變化顯性化”，蘊(yùn)含著能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)價(jià)值，且能彰顯實(shí)驗(yàn)學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

化學(xué)教育就是要貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之間具有內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”分別是從學(xué)科觀念和思維方式視角對(duì)化學(xué)科學(xué)思維的描述，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是對(duì)化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的表征，“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是對(duì)化學(xué)科學(xué)價(jià)值取向的刻畫，是化學(xué)學(xué)科整體育人功能和價(jià)值的具體表現(xiàn)。

一、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸出教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們往往是針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，目的是讓學(xué)生能夠全面地掌握化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但是，在保證了教學(xué)內(nèi)容的前提下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握有一定的忽視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，找不到化學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改進(jìn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸出知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效、深入地掌握化學(xué)重點(diǎn)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)和規(guī)律的記憶和理解，從而提升自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這節(jié)課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)在于不同的方法制取氧氣的原理和適用環(huán)境，以及化學(xué)反應(yīng)類型，那么在課堂教學(xué)時(shí)，我們就要以此為重點(diǎn)，在保證知識(shí)點(diǎn)過渡通暢的情況下，將大部分的教學(xué)時(shí)間用在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和深入研究方面，比如，我們可以用半節(jié)課的時(shí)間去梳理整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，然后在后半節(jié)課運(yùn)用問題探究的形式，來對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，首先，我們整合一道考察這節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答和拓展，并將這道題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部列舉出來，供以后記憶和復(fù)習(xí)。通過這樣的形式，讓教學(xué)的課程有了重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂上獲得更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、注重課堂氛圍，提高化學(xué)思維

在初中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)思維的培養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，化學(xué)思維是指能夠運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)象和問題的解答，比如生活中沾了水的鐵會(huì)生銹從化學(xué)角度來說就是鐵和水和氧氣發(fā)生了反應(yīng)生成了三氧化二鐵。在日常的教學(xué)工作中，我們要對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用化學(xué)思維解釋現(xiàn)象并主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》這一課時(shí)，我們?cè)诹私饬瞬煌Y(jié)構(gòu)的碳元素的物理和化學(xué)性質(zhì)之后，可以讓學(xué)生來探究一下，生活中的碳都有什么樣的形式。比如：最常見的不定形碳（一般指木炭、焦炭、骨炭、糖炭、活性炭和炭黑等。），用作鉛筆筆芯的石墨，價(jià)值非常高的金剛石，具有很高的科技價(jià)值的石墨烯，人工制作的碳納米管等等，然后讓學(xué)生根據(jù)不同碳元素的性質(zhì)，以及它們的微觀構(gòu)成，來例舉一些生活中的應(yīng)用，比如：不定形碳主要是用來燃燒獲取熱量、金剛石主要是用在一些高精度的切割儀器和奢侈裝置中等等。通過這樣的形式，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來進(jìn)行生活現(xiàn)象和問題的思考，從而提高學(xué)生的化學(xué)思維。

三、完善課后練習(xí)，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)和互動(dòng)并沒有那么頻繁，甚至一些具有狹隘的學(xué)科本位的老師還會(huì)盡量避免化學(xué)與其他學(xué)科的相互接觸，這就導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)跨學(xué)科綜合創(chuàng)新能力非常薄弱，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科綜合創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，盡量抓住每個(gè)課堂機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這一課時(shí)，課程本身的化學(xué)專業(yè)性不是太強(qiáng)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品德教育，那么在這種情況下，我們就可以綜合《思想品德》和《地理》的相關(guān)課程，讓學(xué)生從化學(xué)、品德、地理三個(gè)方面進(jìn)行水資源資料的收集，看看這三個(gè)角度談?wù)摰墓?jié)約用水這一行動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在課堂上綜合說一下自己的感受和理解，從三個(gè)科目中總結(jié)我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)水資源，水資源到底有多重要，當(dāng)前形勢(shì)下的水資源形式等等。通過這樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將化學(xué)與其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，使知識(shí)相互印證，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新能力。

通過對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的研究和探討，在教學(xué)中，進(jìn)行一定的教學(xué)改進(jìn)，增加學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)，這樣即讓學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步的理解學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而新的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)精神為主，進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。知識(shí)是無窮盡的，讓學(xué)生在事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)意義，形成學(xué)科視角、學(xué)科觀念、學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生用自己習(xí)得的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，去認(rèn)知世界，解決新問題及將要面臨的社會(huì)問題，學(xué)會(huì)關(guān)照生命，關(guān)注社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感才是學(xué)習(xí)的目的！

參考文獻(xiàn)：

[1] 江衛(wèi)莉.核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)有效教學(xué)探微[J].課程教育研究，2017

[2] 李向斌.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效課堂教學(xué)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018

[3] 潘峰.核心素養(yǎng)培育視角下的初中化學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019

[4]? 呂敏. 淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育， 2018

[5]陳玲. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018