陳玉芬

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課改的要求，閱讀教學(xué)占整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的大部分，閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠很好地進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提高質(zhì)量

教師通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高初中生語(yǔ)文閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過(guò)程中感受到中國(guó)文化的魅力。但現(xiàn)階段，初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。本文將探討初中語(yǔ)文閱讀就學(xué)的現(xiàn)狀，提出如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量策略。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中考的壓力下，許多初中語(yǔ)文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語(yǔ)文綜合素質(zhì)不高。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)氛圍也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在授課的過(guò)程應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文知識(shí)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真是的體驗(yàn)感，讓學(xué)生銘心記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達(dá)的。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是憑空而來(lái)的，也是教師口頭說(shuō)明一下閱讀方法學(xué)生就能掌握的。良好的閱讀習(xí)慣是在教師的引導(dǎo)下，在周密、科學(xué)的安排下，有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和發(fā)展而來(lái)的，這一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的付出才會(huì)有顯著的效果。在實(shí)際教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面做起。一是培養(yǎng)學(xué)生多用工具書，特別是初中生，詞匯量相對(duì)不足，文章中的一些字詞可能會(huì)成為學(xué)生準(zhǔn)確理解文章意思的攔路虎。一般情況下教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下完成這個(gè)環(huán)節(jié)。特別是重點(diǎn)課文中字詞，但對(duì)于一些泛讀的課外資料，可不必強(qiáng)求，能了解大意即可，閱讀這類課外讀物的重點(diǎn)在于快速獲取信息，能理解文章的大意即可。二是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣、精讀和泛讀的習(xí)慣。每個(gè)教師都應(yīng)有自己的一套方法，通過(guò)靈活多樣的方法使學(xué)生喜歡上閱讀，并自己找書看的習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，獲取大量的信息而不進(jìn)行思考，那么獲取的東西就是一盤散沙，并且記憶也難于維持。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，腦海中的資料才能聯(lián)系起來(lái)，并發(fā)生“化學(xué)”反應(yīng)，變成有靈性的東西，并在運(yùn)用的時(shí)候不自覺的“冒出來(lái)”，只有達(dá)到這個(gè)程度，才算是自己的東西。四是勤于動(dòng)筆。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，在閱讀中勾點(diǎn)圈畫重點(diǎn)字詞句，并在閱讀中靈光閃現(xiàn)時(shí)用筆記下來(lái)，會(huì)對(duì)文章的理解大有幫助。在實(shí)際中，每個(gè)學(xué)生可能所做的批注是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何抓好重點(diǎn)，同時(shí)還要允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的批注。良好的閱讀習(xí)慣就是在日積月累，堅(jiān)持不懈地努力下形成的。

（三）注重閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)的目的是豐富知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，造就完美的人格;而寫作教學(xué)就是運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，造就完美的人格。語(yǔ)文教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行積累并使運(yùn)用積累經(jīng)?；⑷粘；箤W(xué)生掌握有效的積累和運(yùn)用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用的習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識(shí)地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機(jī)組成部分。比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仿寫、改寫、補(bǔ)白等。重視閱讀與寫作的結(jié)合，符合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累、運(yùn)用的能力，又為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)鋪設(shè)了多彩的立交橋，也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學(xué)觀。

（四）重視課外閱讀，增加學(xué)生閱讀積累

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生增加語(yǔ)言積累提高閱讀能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生在課外讀物中領(lǐng)略到教材中沒(méi)有的風(fēng)景，對(duì)開闊學(xué)生的視野，有著極其重要的作用，而且學(xué)生在課外閱讀中能涉及到教材中沒(méi)有的表現(xiàn)方式和寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)分重視課內(nèi)閱讀，閱讀教材也較為陳舊，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著一定的局限性。引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要措施，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，讓他們自行閱讀，而且學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中可以練習(xí)和鞏固教學(xué)中學(xué)到的閱讀技巧，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如建立一個(gè)公共博客，教師不定時(shí)在博客里更新一些書目或者精彩的文章，學(xué)生有覺得好的文章也可以及時(shí)登錄更新，為學(xué)生閱讀和交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)，方便教師和學(xué)生之間的閱讀交流。

結(jié)語(yǔ)：

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要手段，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們?cè)趶V泛的閱讀活動(dòng)中開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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