苗莉　李永星　董奇東

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，各級(jí)學(xué)校目前都紛紛加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)跨學(xué)科健康產(chǎn)業(yè)緊缺的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，為更好地提高人才質(zhì)量，高職高專(zhuān)學(xué)校要在教育教學(xué)實(shí)踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育融入健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的成功轉(zhuǎn)型。本文先分析了高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后，重點(diǎn)探討了具體的教育改革策略，希冀能為“科技興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施提供支持與參考。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)：健康管理：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：教育策略

在當(dāng)今的發(fā)展中，人才才是促進(jìn)科技發(fā)展、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)興國(guó)的重要方式，尤其是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新背景下，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視，各級(jí)學(xué)校也紛紛在教育教學(xué)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。希望能夠利用價(jià)值塑造和培養(yǎng)，不斷提高人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的綜合型人才，并且讓學(xué)生能夠勤奮學(xué)習(xí)，不斷追求真理，崇尚科學(xué)，并不斷創(chuàng)新發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展.提供可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)跨學(xué)科健康產(chǎn)業(yè)緊缺的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生具備具有國(guó)際視野，并且能夠獲得專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)公共衛(wèi)生知識(shí)，提高健康管理的理念，不斷養(yǎng)成國(guó)際化管理思維方式，促進(jìn)個(gè)人的跨文化溝通能力的提高，使用基礎(chǔ)的健康服務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)疾病的評(píng)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，做好監(jiān)測(cè)和分析，進(jìn)行健康指導(dǎo)，從而提供與健康管理相關(guān)的一系列服務(wù)?？梢?jiàn)，健康管理類(lèi)工作對(duì)于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求比較高。高職高專(zhuān)學(xué)校必須要以健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)踐，來(lái)采取有效策略，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述概論

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和價(jià)值分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實(shí)用主義教育，是將知識(shí)和意識(shí)以及能力等等各項(xiàng)優(yōu)秀的品質(zhì)綜合起來(lái)，并且創(chuàng)新性明顯，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性等等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培育出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。其核心主要是不斷提高學(xué)生的探索精神，提高他們的責(zé)任感，從而讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，使其擁有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、健康的創(chuàng)業(yè)心理、突出的創(chuàng)新能力等，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量，并促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)，學(xué)生為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的主力軍，同時(shí)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，也是進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主體力量，因此，高職高專(zhuān)需要充分加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的開(kāi)創(chuàng)型思維，從而增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的創(chuàng)新型人才儲(chǔ)備。

（二）高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的教學(xué)理念與模式。近年來(lái)，我國(guó)高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本科院校逐步展開(kāi)，各高職高專(zhuān)積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了良好的效果。但高職高專(zhuān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段。健康管理能對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理，從公共衛(wèi)生的角度看，在找出健康危險(xiǎn)因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)連續(xù)監(jiān)測(cè)和有效控制，做到早診斷及早治療。在我國(guó)的發(fā)展政策中指出，到2020年，需要在全國(guó)范圍中形成具有全生命周期并且結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系，構(gòu)建知名品牌，并形成能夠促進(jìn)良性發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群，不斷增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)能夠充分符合群眾的健康服務(wù)要求。因此，在高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，必須要在國(guó)家政策指導(dǎo)下，促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職高專(zhuān)學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成以崗為學(xué)的服務(wù)理念與行為意識(shí)，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，促進(jìn)高職高專(zhuān)教育與人才培養(yǎng)進(jìn)一步契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需。

二、高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

由于受到多種因素的影響，在高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，難以有效落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，并且缺乏清晰的培養(yǎng)理念，沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式。從具體實(shí)際來(lái)看，一般都是增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，并且讓學(xué)生主動(dòng)參加到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與質(zhì)量都差強(qiáng)人意。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育存在脫節(jié)

高職高專(zhuān)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為了快速達(dá)到既定的教學(xué)效果，常常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且快速吸引學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。然而，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有形成完善的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的功利性，這些都導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行綜合的結(jié)合，在部分學(xué)校中都存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入和發(fā)展。在一些高職高專(zhuān)教學(xué)中，管理人員常常存在的思想的認(rèn)知錯(cuò)位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)就是給學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)基本的指導(dǎo)，并且在“第二課堂”活動(dòng)中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是沒(méi)有做好人才的培養(yǎng)和規(guī)劃，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)教育方案的有效掛鉤，這些都使得學(xué)生無(wú)法將知識(shí)充分應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏有效支撐

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心關(guān)鍵，然而，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校中，普遍缺乏優(yōu)秀的教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員更是缺乏，這就使得理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)結(jié)合，從而降低了教育質(zhì)量。另外，在高職高專(zhuān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在課程設(shè)置上也存在很多問(wèn)題，在校園中，沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，并且多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)精神，這些都影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有效策略

（一）重視和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

在高職高專(zhuān)健康管理專(zhuān)業(yè)中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不但是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，更是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，同時(shí)是保障學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的前提，也是促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校需要充分利用各類(lèi)項(xiàng)目，將社團(tuán)作為基本載體，讓更多的學(xué)生參與其中，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用各種創(chuàng)業(yè)教育講座和競(jìng)賽的舉辦，將專(zhuān)業(yè)作為依托，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。在產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)和建教合作的基礎(chǔ)上，關(guān)注人力培訓(xùn)的特點(diǎn)，從而堅(jiān)持人才培養(yǎng)的理念，形成畢業(yè)即就業(yè)的模式，并且建立社會(huì)多元共育的方式，培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和能力的全方位的高素質(zhì)人才。

（二）貼近專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式

在高職高專(zhuān)健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，需要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和健康管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才的綜合性發(fā)展，轉(zhuǎn)變過(guò)去的學(xué)科單一的效果，并且由之前的關(guān)注知識(shí)培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)化為關(guān)注能力培養(yǎng)。將學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合，讓學(xué)校和用人單位進(jìn)行通力合作，從而建立人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才的縱向培養(yǎng)，并且在橫向中做好技能型人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)綜合型人才的培養(yǎng)。建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)孵化與校外示范基地，并且立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，不斷進(jìn)行資源的整合，加強(qiáng)高水平學(xué)科競(jìng)賽的舉辦，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，從而構(gòu)建創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)校通過(guò)高質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校企合作方面，要將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需要進(jìn)行有效銜接，有效對(duì)接教學(xué)模式和工作，將課程設(shè)置和職業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，做好課程和崗位的結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)的知識(shí)和具體工作進(jìn)行結(jié)合，從而完成學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”身份之間的轉(zhuǎn)換，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，提高他們的冒險(xiǎn)精神，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和工作的能力，提高學(xué)生的社交能力。實(shí)施參與式教學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)新型課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，例如翻轉(zhuǎn)課堂等等。改革考試考核的內(nèi)容和方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試管理和運(yùn)行模式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)考核的方式。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享，探索建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)有效的服務(wù)支持和保障。要促進(jìn)校內(nèi)外交流與合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及時(shí)落地轉(zhuǎn)化。建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建創(chuàng)客空間和同學(xué)會(huì)，并且讓那些具有優(yōu)良成績(jī)和潛質(zhì)的學(xué)生帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。利用校企合作模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的共建，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的項(xiàng)目研發(fā)，做好項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，還要打造一支專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)的專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。高職高專(zhuān)學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)的管理人員、行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校任職，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)校企人員的交流：派出教師到國(guó)內(nèi)外高?？疾?，提高教師綜合素質(zhì)，開(kāi)闊視野。與國(guó)外高校開(kāi)展交流合作，邀請(qǐng)國(guó)外高水平師資來(lái)校任教，共同培養(yǎng)職業(yè)安全的健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)，因此，在具體的實(shí)踐中，高職高專(zhuān)院校要立足健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用創(chuàng)新的眼光進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的不斷探索，從而能夠全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐能力，為我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦銘，王勝.高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].傳播力研究，2019，3（19）：226-227.

[2]武興睿.基于高職高專(zhuān)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2019（15）：200.

[3]段桂英，田芳.河北省高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].課程教育研究，2018（50）：33+35.

[4]文茜.高職高專(zhuān)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].價(jià)值工程.2018，37（30）：290-292.

作者簡(jiǎn)介：

苗莉，李永星，董奇東，海南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南澄邁。