嚴(yán)志萍

摘 要：現(xiàn)代教育理念下，情景教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中，我們借助信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，有效激發(fā)了幼兒參與語言活動的興趣，提高了他們理解與表達(dá)的能力，促進(jìn)了他們的情感發(fā)展。本文對現(xiàn)代技術(shù)在大班語言活動中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為相關(guān)研究提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);大班;語言活動;策略

引言：

現(xiàn)代技術(shù)日新月異，以及現(xiàn)代技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)活動的深度融合，其在幼兒園語言領(lǐng)域活動中所發(fā)揮的作用越來越明顯。我們發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，利用其為孩子們提供動態(tài)逼真的視頻，實(shí)現(xiàn)有效互動，從而為大班幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在語言活動中的參與度，幫助他們理解情感與學(xué)會表達(dá)。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域教學(xué)受到技術(shù)條件的限制，只能通過講述的形式展開教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，以及其在語言領(lǐng)域活動中的廣泛應(yīng)用，其經(jīng)歷了一個由提高教學(xué)效率，到發(fā)揮比較優(yōu)勢，提高整體教學(xué)效度的過程。在幼兒園語言領(lǐng)域的活動中，我發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的比較優(yōu)勢，為孩子們提供了聲圖文并茂的教育資源，創(chuàng)設(shè)了生動、直觀、形象的教育情景，從而有效調(diào)動了幼兒的多種感官，激活了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激了發(fā)他們參與語言活動的興趣。

在以繪本《搬過來，搬過去》為載體的語言活動中，我以繪本中的內(nèi)容為素材創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，并在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體進(jìn)行了播放，為順利開展語言活動打下了良好的基礎(chǔ)，有效幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容及人物角色。具體的教學(xué)情景為主題“會變的尺子”，在多媒體或白板大屏幕上，孩子們發(fā)現(xiàn)有一把“會變的尺子”，他們非常感興趣，都很激動，都想嘗試著用會變的尺子來量一量。很快長頸鹿和鱷魚的身高就被測量了出來，他們迫不及待地發(fā)表自己的看法，從而在了無痕跡中就認(rèn)識了繪本主人公“高個子長頸鹿小姐”和“矮個子鱷魚先生”。屏幕上逼真的教育場景，牢牢吸引了幼兒的目光，有效激發(fā)了他們討論的積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，幫助解決教學(xué)重點(diǎn)

在幼兒園語言活動中，教師常常采用現(xiàn)代技術(shù)來解決教學(xué)重點(diǎn)問題。仍以繪本《搬過來，搬過去》為載體的語言活動為例。在活動設(shè)計中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察，掌握并理解故事中長頸鹿和鱷魚在搬家時遇到的種種困難，可以清楚明白地表達(dá)自己個性化的想法。在活動中，教師利用多媒體或白板可以為孩子們提供繪本畫面，或者動態(tài)視頻，并在課件中設(shè)置各種操作環(huán)節(jié)，為孩子們創(chuàng)造認(rèn)真觀察的機(jī)會，提供操作的平臺，為他們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使他們產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，激發(fā)他們大膽講述的熱情。

如“長頸鹿搬到鱷魚小房子”時，教師可以把它到處撞頭、頭伸出門窗外等場景使用FLASH等動畫技術(shù)把這些畫面變“活”，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的教育情景，使他們能夠沉浸在故事當(dāng)中，從而使他們有興趣去講述，有主動探究的熱情。當(dāng)“鱷魚搬到長頸鹿大房子”時，教師還可以使用現(xiàn)代技術(shù)在課件中添加“按鈕”“拖動”等環(huán)節(jié)，讓孩子們真實(shí)地看到“鱷魚在長頸鹿家中遇到的問題”，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)吃飯、進(jìn)門、上廁所和晾衣服等都給鱷魚帶來了困擾。在視頻播放過程中，孩子們可以通過點(diǎn)擊按鈕的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)主體的地位，實(shí)現(xiàn)了有效的互動，也有效解決了活動的重點(diǎn)。

三、增強(qiáng)教學(xué)互動，化解語言教學(xué)難點(diǎn)

在語言活動中，通過體驗(yàn)的方式促進(jìn)孩子們的情感發(fā)展，激發(fā)他們的想象常常是教學(xué)的難點(diǎn)。在繪本《搬過來，搬過去》的閱讀活動中，為了幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來幫助主人公解決困難，學(xué)習(xí)它們遇到困難要積極面對的態(tài)度，使他們感受到故事傳遞出來的濃濃愛意，教師可以使用現(xiàn)代技術(shù)，采用互動交流的策略來解決教學(xué)難點(diǎn)。

在語言活動開展之前，為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，我收集了孩子們解決問題的多種方法，并把這些方法利用現(xiàn)代技術(shù)制作成課件，從而讓他們“靜態(tài)”的想法“動”起來。在活動中，當(dāng)孩子們講述自己所使用的方法時，F(xiàn)LASH動畫同時進(jìn)行了呈現(xiàn)，有效激發(fā)了孩子們的講述熱情，也幫助他們有效理解了他人的想法。當(dāng)然隨著技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)互動成為了可能，教師還可以讓孩子們在大屏幕上直接操作，通過形象、直觀的手段解決教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)束語：

隨著信息化教學(xué)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并成為了一種潮流。信息技術(shù)與幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合，為幼兒園語言活動的開展輸入了新鮮血液。在語言活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)輔助活動教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)形象、生動、直觀的教學(xué)情景，不但可以為孩子們營造和諧、輕松的氛圍，還使語言領(lǐng)域的活動更加有趣，從而可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們參與的熱情，有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭紅.信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用——大班閱讀活動《母雞蘿絲去散步》教學(xué)設(shè)計與反思[J].中國信息技術(shù)教育，2009（20）：64-65.

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