王傳良 歐德娟

摘 要：一新入園幼兒由于在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后才來(lái)，不認(rèn)識(shí)其他小朋友，缺乏安全感，于是不聽(tīng)多位老師的哄勸，始終哭喊著要回家，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的一系列措施，能高高興興地上幼兒園了。

關(guān)鍵詞：不想上;幼兒園;孩子

新學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了。這天上午，我班來(lái)了一位新生——陽(yáng)陽(yáng)（才從貴州回來(lái)）。他來(lái)到教室坐下后，他的媽媽便走了。這時(shí)，只見(jiàn)他向四周望了望，似乎發(fā)現(xiàn)班上的幼兒自己都不認(rèn)識(shí)，于是立即從座位上站起來(lái)就向教室外面沖去，而且邊跑邊喊：“媽媽……媽媽……”我班的一位老師也立即追了出去，追上后連哄帶勸都沒(méi)有效果。我和另一位老師也去進(jìn)行了勸導(dǎo)，可老師不管對(duì)他說(shuō)什么，他都置之不理，只是坐在地上不?？拗?，而且邊哭邊說(shuō)：“我要媽……媽，我要回……去。我要媽……媽，我要回……去……”這可怎么辦呢？

回想他在進(jìn)教室時(shí)向四周張望的情景，我突然明白了：這個(gè)孩子應(yīng)該是看到我們班上基本上沒(méi)有他認(rèn)識(shí)的孩子，這就讓他感覺(jué)到?jīng)]有安全感。而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。他們從熟悉的環(huán)境突然到自己完全不熟悉的地方，他無(wú)法對(duì)周圍的事物產(chǎn)生安全感，而且也不知道如何和周圍的人相處，不知道自己該做些什么、怎么做，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，只能通過(guò)哭鬧來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒，不想上幼兒園?；叵胍酝?，每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)時(shí)也總有這樣的一些幼兒，他們哭著鬧著不想上幼兒園，實(shí)際上他們就是對(duì)一個(gè)新的環(huán)境缺乏安全感。面對(duì)這樣的幼兒我們教師要為幼兒營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感，當(dāng)幼兒有了安全感后，他們才能高高興興地上幼兒園來(lái)，才能愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在找到原因后，我采取了以下措施。

一、轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其喜歡做的事情上來(lái)，讓其暫時(shí)不去想安全的問(wèn)題。小朋友一般喜歡做什么事情呢？我想了想，玩玩具是小朋友喜歡做的事情。于是，我走到他身邊假意地對(duì)他說(shuō)：“好了，你不哭了，我就帶你‘回家’去?！彼?tīng)了這話后，慢慢地不哭了，然后我就牽著他的手帶他‘回家’，我故意帶他朝大型玩具那邊走，走到那里后，我就問(wèn)他：“你喜不喜歡玩大型玩具？”他立即回答：“喜歡?！蔽揖晚槃?shì)對(duì)他說(shuō)：“這樣，我們先玩一會(huì)兒玩具，然后再回去?！彼饝?yīng)了。于是，我和他邊玩邊聊，在聊的過(guò)程中，我知道了他要回去的原因確實(shí)和我猜想的一致。

二、為幼兒創(chuàng)造溫暖、輕松的環(huán)境，安排其與認(rèn)識(shí)的孩子（或好朋友）坐在一起，使其有一種安全感。在玩大型玩具的過(guò)程中，我問(wèn)他：“在我們班，有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的娃娃。”他說(shuō)：“有，他是濤濤。”于是，我就把濤濤叫來(lái)和他一起玩，他們玩得十分的高興，成為了好朋友，這樣，他逐漸有了一種安全感。要到吃午餐的時(shí)間了，這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得回活動(dòng)室的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。我就對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“現(xiàn)在到吃午餐的時(shí)間了，走，我們一起去吃飯，吃了飯，今天下午你才有力氣和濤濤玩?！彼?tīng)了后也沒(méi)有表示愿意去吃飯的意思，我想：他的心里可能還有一點(diǎn)防備的心理。這個(gè)時(shí)候，我立即對(duì)他說(shuō)：“等一會(huì)兒進(jìn)了教室，我安排你們兩個(gè)坐在一起，行了吧？”他聽(tīng)了以后，這才和老師一起向教室走去。在教室里，能和自己的好朋友做在一起，他也就不害怕了，安全感也就提升了。

三、教師要多關(guān)注他，鼓勵(lì)他，讓其產(chǎn)生自信，這樣他才能更加地感到安全。午餐吃完后，我請(qǐng)他和濤濤一起幫老師做教室的衛(wèi)生。只見(jiàn)他倆一會(huì)兒擦桌子，一會(huì)兒掃地，還不時(shí)地進(jìn)行交流：“你做哪里，我做哪里……”做好衛(wèi)生后，我立即表?yè)P(yáng)了他們：“你們真能干，幫老師做了這么多的清潔?！彼?tīng)了后，臉上露出了笑容，馬上說(shuō)道：“老師，我以后還想幫你做?！庇谑?，我立即對(duì)他說(shuō)：“只要你以后上幼兒園不哭了，表現(xiàn)好，老師就繼續(xù)讓你們幫助老師做教室的衛(wèi)生?！?/p>

四、組織有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣幼兒就會(huì)忘記不安全的因素，喜歡上幼兒園。

激發(fā)孩子對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到幼兒園是一個(gè)充滿樂(lè)趣的地方，他就會(huì)想上幼兒園了。今天下午，是我組織幼兒們活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了幼兒們最感興趣的游戲活動(dòng)：魚(yú)和小蝦（玩法：請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上小魚(yú)頭飾扮魚(yú)，站在圈外，其余幼兒分成人數(shù)相等的兩組，一組幼兒扮石頭，站在圓圈周圍，另一組幼兒扮演蝦，四散地站在圓圈內(nèi)。游戲開(kāi)始，“蝦”在池塘里游來(lái)游去（四散跑），當(dāng)教師說(shuō)“魚(yú)來(lái)了”，“魚(yú)”就進(jìn)池塘開(kāi)始捉小蝦，小蝦可以躲到“石頭”后面去，但魚(yú)不能捉已躲到“石頭”后面蹲下的“蝦”。當(dāng)魚(yú)“游”遠(yuǎn)以后，小蝦又可以“游”到池塘里來(lái)，被捉到的“蝦”站在圈外。游戲進(jìn)行四、五次后，另請(qǐng)一個(gè)幼兒扮魚(yú)，扮蝦和石頭的幼兒交換角色，游戲重新開(kāi)始）。很多“小蝦”都怕被“魚(yú)”捉到，都不敢“游”出來(lái)，我就第一個(gè)先“游”出來(lái)，接著，其他“小蝦”也跟著“游”了出來(lái)，不知不覺(jué)中我的后面也跟了很多的“小蝦”，這個(gè)時(shí)候我故意去靠近“魚(yú)”（想捉弄一下我后面的“小蝦”），等“魚(yú)”要捉到我了，我就一下散開(kāi)，結(jié)果后面的“小蝦”，有的來(lái)不及躲閃就被逮住了，濤濤小朋友沒(méi)有被逮住，他十分的得意。在游戲結(jié)束后，他走到老師身邊，“老師，我們以后還玩游戲，好嗎？”我立即肯定地回答了他，他聽(tīng)了，心里甭提有多高興了。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)很樂(lè)意地來(lái)上幼兒園了。

從這以后，他上幼兒園就再也沒(méi)有哭過(guò)了，每天和小朋友一起高高興興地生活和學(xué)習(xí)了。

安全感，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分的重要。有了安全感，幼兒才能夠安心地學(xué)習(xí)和生活。為了幼兒的發(fā)展，我們要多給幼兒一份安全感，特別是新入園的幼兒。只有這樣，他們才能高高興興地上幼兒園來(lái)，才能在幼兒園愉快的學(xué)習(xí)和生活。

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