楊靜

有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。

——張思明

北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明是一名數(shù)學(xué)特級(jí)教師。從1993年起從事中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和探索以來(lái)，取得多項(xiàng)成果，“全國(guó)優(yōu)秀教師”“北京市十大杰出青年”“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”“享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家”等多項(xiàng)榮譽(yù)加身，但他說(shuō)，數(shù)學(xué)教師是他唯一期望保留的稱號(hào)。

1975年，高中畢業(yè)后，張思明留校任教，之后他邊教課邊到北大數(shù)學(xué)系旁聽(tīng)了4年，但由于沒(méi)有學(xué)籍而不能獲得文憑。1977年恢復(fù)高考，他又把上大學(xué)的機(jī)會(huì)留給了妹妹。1981年，北京率先開(kāi)設(shè)了“高等教育自學(xué)考試”，張思明毫不猶豫地踏上了自考的漫漫征程。張思明以優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)，并作為數(shù)學(xué)專業(yè)考生代表，接受了中央領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。

張思明對(duì)人、對(duì)教育的許多理解都是從他特殊的生活經(jīng)歷中，特別是求學(xué)的艱辛中深刻感悟、自然“生長(zhǎng)”出來(lái)的。對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的反思使張思明篤信，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷過(guò)程、獲得感悟、不斷反思，教育才能內(nèi)化成學(xué)生終身受用的良好品質(zhì)和習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思促使張思明不斷嘗試對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革。從1993年起，張思明開(kāi)始嘗試數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的科研實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)了“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”的教學(xué)模式，他把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)變得“好玩”又“多彩”，不僅把數(shù)學(xué)滲透到許多生活細(xì)節(jié)中，而且還能幫助學(xué)生解決很多實(shí)際困難。比如張思明給學(xué)生出的題目有：一筆錢怎樣存才可以獲得較多的利息;停車場(chǎng)怎么設(shè)計(jì)停的車最多;研究不同的手機(jī)收費(fèi)套餐更適合哪一類的消費(fèi)群體;客流較大時(shí)，賓館的多部電梯怎樣運(yùn)行才合理……

顯然，要破解這樣的作業(yè)題，學(xué)生需要實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，選擇有效的解決方法、工具和策略，還需要對(duì)信息分析、統(tǒng)計(jì)，并善于反思批判，這是一種綜合的研究性學(xué)習(xí)。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)化”地思考問(wèn)題，教師首先要有足夠的“數(shù)學(xué)敏感性”。多年來(lái)，張思明已經(jīng)養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心生活中可利用的教學(xué)素材的習(xí)慣，這使他常常發(fā)現(xiàn)別人看來(lái)習(xí)以為常、見(jiàn)怪不怪的問(wèn)題。為了尋找好的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，張思明常常和學(xué)生一起去商場(chǎng)調(diào)查，去銀行咨詢，去工地測(cè)量，然后上機(jī)編程演算，僅寫下的資料筆記和求解報(bào)告就達(dá)幾十萬(wàn)字。他的“中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”和“中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”研究成果分別獲北京市第一屆、第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主要研究成果收錄在《中學(xué)教學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式》《理解數(shù)學(xué)——中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的實(shí)踐案例與探索》《數(shù)學(xué)建模走進(jìn)中學(xué)課堂》等書中，在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響。

如今，被無(wú)數(shù)光環(huán)籠罩的張思明并沒(méi)有失去方向，他依舊勤勤懇懇地奮斗在自己平凡的工作崗位上，即使在就任北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)一職后，他還是堅(jiān)持帶班授課。他說(shuō)，自己離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)講臺(tái)，離不開(kāi)教學(xué)工作，只有在課堂上他才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。