李金艷

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少、理解能力較差，運(yùn)用繪本教學(xué)將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是繪本中的圖畫內(nèi)容，可滿足學(xué)生早期閱讀的需求，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)充分重視繪本閱讀教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

繪本閱讀，激發(fā)興趣與想象力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)是注意力分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力較差。如果運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，通過繪本上的圖片或插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能有效幫助學(xué)生直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，使每一位學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，確保課堂教學(xué)的有效性。

低年級(jí)學(xué)生自覺性較差，因此在學(xué)生閱讀過程中，教師要給予明確充分的指導(dǎo)。教師可先讓學(xué)生充分自讀，之后再讓他們分小組閱讀，并交流感受與感想，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生想象力比較豐富，繪本的圖片主要以卡通的形象進(jìn)行展示，形象生動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生有更大的想象空間，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同細(xì)節(jié)，并因此有不同的感受。通過對(duì)繪本的反復(fù)閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)繪本有深層的理解，從而獲取更多的知識(shí)并逐步提高對(duì)于文字的認(rèn)知。

繪本閱讀，助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕ＰW(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)中要巧妙利用繪本，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

歌德曾說：讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。書籍對(duì)孩子的成長有著重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將對(duì)其日后的發(fā)展起到潛移默化的重要作用。為此，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本，讓學(xué)生在課堂上閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀繪本之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)繪本的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

課堂時(shí)間是短暫的，教師可根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦課外繪本閱讀。在學(xué)生課外繪本閱讀之后，教師可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流分享，以確保閱讀效果。家長是孩子的第一任老師，教師要和家長加強(qiáng)聯(lián)系，共同督促學(xué)生閱讀，從而更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

繪本閱讀，增進(jìn)師生情感交流

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)充分重視課上師生間的情感交流，在培養(yǎng)良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過有效的互動(dòng)交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師可通過一些有趣的活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，如以師生共讀的方式開展“談書”活動(dòng)，之后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的讀書體驗(yàn);在學(xué)生繪本閱讀后，通過角色扮演的形式，讓學(xué)生的體驗(yàn)變得更加生動(dòng)有趣，并在這樣的過程中增進(jìn)師生的情感交流。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方式相比，繪本閱讀教學(xué)既能有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能豐富學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的多種體驗(yàn)，并能使每一位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，繪本閱讀教學(xué)在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可有效提高學(xué)生的閱讀能力與語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)