郭曉英

摘要：中學(xué)共青團(tuán)、少先隊(duì)工作對實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育任務(wù)具有重要作用。但目前部分教師、家長、學(xué)生把忽視少先隊(duì)、共青團(tuán)工作，且初中少先隊(duì)、共青團(tuán)工作未能很好的銜接，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)組織教育功能的發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，團(tuán)隊(duì)組織雙向延伸、協(xié)同教育，積極推薦優(yōu)秀隊(duì)員作為團(tuán)組織的發(fā)展對象，優(yōu)秀隊(duì)員入團(tuán)后保留隊(duì)籍，留隊(duì)帶隊(duì)。有利于充分發(fā)揮少年兒童組織的特色和優(yōu)勢，發(fā)揮共青團(tuán)員的模范帶頭作用，在青少年“拔節(jié)孕穗期”引導(dǎo)樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，切實(shí)發(fā)揮少先隊(duì)員、共青團(tuán)員在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán) 一體化 建設(shè)

一、中山中學(xué)項(xiàng)目式一體化建設(shè)

一體化亦稱綜合化。其性質(zhì)就是創(chuàng)發(fā)的進(jìn)化論者們所說的“emergent whole”或者是“integrated who-le”，即通過部分的結(jié)合所出現(xiàn)的全部新的性質(zhì)。團(tuán)隊(duì)一體化是指通過共青團(tuán)和少先隊(duì)的有機(jī)整合，不僅發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)的作業(yè)，還旨在通過兩者的整合，發(fā)揮協(xié)同效力。共青團(tuán)、少先隊(duì)一體化建設(shè)有助于強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、以團(tuán)帶隊(duì)，充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)的優(yōu)勢。

項(xiàng)目這一概念源于管理學(xué)，是指在特定時(shí)間內(nèi)，為了實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的特定目標(biāo)，把需要解決的問題分解為一系列的相互聯(lián)系的任務(wù)，以便群體間可以相互合作，并有效組織和利用相關(guān)資源，從而創(chuàng)造出特定產(chǎn)品或提供服務(wù)。本課題的項(xiàng)目化是指將團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的任務(wù)以項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)，通過“聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)”（初一雷鋒聯(lián)合中隊(duì)、初二東縱聯(lián)合中隊(duì)）、“青春三禮”（初一建隊(duì)儀式，初二離隊(duì)入團(tuán)，初三畢業(yè)典禮）、“團(tuán)員三示范”（團(tuán)員示范班、團(tuán)員示范組、團(tuán)員示范崗）三大項(xiàng)目進(jìn)行一體化實(shí)踐。

1、聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)

（1）初一建立雷鋒聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)

在初一建立雷鋒聯(lián)合中隊(duì)，旨在培養(yǎng)青少年全心全意為人服務(wù)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、銳意進(jìn)取的“雷鋒精神”，雷鋒聯(lián)合中隊(duì)通過中隊(duì)活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻踐行雷鋒精神，且每年的3月雷鋒月將舉行雷鋒月系列活動(dòng)。

（2）東縱聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)

在初二建立東縱聯(lián)合中隊(duì)，旨在培養(yǎng)青少年傳承愛黨愛國、吃苦耐勞、堅(jiān)毅不屈、頑強(qiáng)拼搏的革命精神，東縱聯(lián)合中隊(duì)通過中隊(duì)活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻踐行革命精神，且每年的4月清明節(jié)前后將舉行東縱月系列活動(dòng)。

2、青春三禮

每年10月13日少先隊(duì)建隊(duì)日，舉行青春奠基禮，初一年級建隊(duì)儀式，隊(duì)員在本次活動(dòng)中做好初中三年規(guī)劃。

每年5月4日五四青年節(jié)，舉行青春先鋒禮，初二優(yōu)秀的少先隊(duì)員舉行入團(tuán)儀式，樹立團(tuán)員先鋒模范作用，做好初中團(tuán)隊(duì)銜接工作。

每年6月畢業(yè)季，舉行青春感恩禮，初三離隊(duì)儀式暨感恩禮。集體離隊(duì)，表彰優(yōu)秀團(tuán)員，回顧中山中學(xué)的三年時(shí)光，從少先隊(duì)員成長為一名優(yōu)秀的共青團(tuán)員，感恩中山三年，感恩少先隊(duì)組織和共青團(tuán)組織給予的成長成才動(dòng)力和平臺。

3、團(tuán)員三示范

“團(tuán)員三示范”項(xiàng)目，分別為團(tuán)員示范班、團(tuán)員示范組、團(tuán)員示范崗，各組織進(jìn)行“示范團(tuán)支部”、“示范團(tuán)小組”、“示范團(tuán)員崗”的創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)建時(shí)間為一年，一年后評選出的示范班、組、崗進(jìn)行全校的宣傳推廣。

1、示范團(tuán)支部

班級3名以上的團(tuán)員設(shè)置為示范團(tuán)支部，聘任科任老師（團(tuán)員，如沒有團(tuán)員，則35周歲以下青年老師）擔(dān)任示范團(tuán)支部指導(dǎo)老師，記錄示范團(tuán)支部在學(xué)校各項(xiàng)班集體建設(shè)活動(dòng)中，創(chuàng)先爭優(yōu)的表現(xiàn)情況。

2、示范團(tuán)小組

團(tuán)員團(tuán)小組是以團(tuán)員所在小組合作組為主，考評團(tuán)員所在在小組合作的表現(xiàn)、小組合作的完成情況。

3、示范團(tuán)員崗

以團(tuán)員主要崗位，包括團(tuán)干、團(tuán)員擔(dān)任的班主任、科組長、團(tuán)支部指導(dǎo)老師，促進(jìn)團(tuán)員在崗位上爭優(yōu)爭先。

二、中山中學(xué)項(xiàng)目式一體化建設(shè)評價(jià)研究

通過定性和定量研究相結(jié)合的方法，多維度的評價(jià)項(xiàng)目式一體化建設(shè)對學(xué)生、家長、教師的影響，對共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的作用。

1、定量評價(jià)

開發(fā)“玉德爭章”文明班團(tuán)隊(duì)定量評價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)大隊(duì)、中隊(duì)、各部門的評比情況進(jìn)行集章。通過橫向?qū)Ρ雀靼嗉w情況，通過不同時(shí)間的定量情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，觀察項(xiàng)目式一體化建設(shè)推進(jìn)過程中的集章情況。

通過橫向?qū)Ρ雀靼鄨F(tuán)隊(duì)情況，通過不同時(shí)間的定量情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，觀察項(xiàng)目式一體化建設(shè)推進(jìn)過程中的集章情況。

2、定性評價(jià)

針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生、即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面覆蓋的問卷調(diào)查，分析初中三年項(xiàng)目式一體化建設(shè)對他們的影響，在各項(xiàng)目開展前后進(jìn)行全面覆蓋的問卷調(diào)查，分析項(xiàng)目產(chǎn)生的影響。針對2018屆初二下學(xué)期離隊(duì)的學(xué)生和2019屆初三舉行離隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行問卷、訪談，研究一體化建設(shè)的程度。對家長、教師、學(xué)生進(jìn)行不定期的訪談，了解項(xiàng)目式一體化建設(shè)的作用、影響。對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷、采訪，了解他們對初中時(shí)共青團(tuán)、少先隊(duì)的評價(jià)。

三、結(jié)語

通過“聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)”、“青春三禮”、“團(tuán)員三示范”（團(tuán)員示范班、團(tuán)員示范組、團(tuán)員示范課）項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)一體化的實(shí)踐。通過定性定量研究相結(jié)合方法評價(jià)一體化建設(shè)的程度、作用，項(xiàng)目式一體化建設(shè)的作用、推廣價(jià)值。探索一條初中學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的路子提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴冰， 周婧. 以項(xiàng)目化思維提升共青團(tuán)、少先隊(duì)一體化育人效果[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2016（22）：11-14.

[2]鄭婉婧. 共青團(tuán)、少先隊(duì)一體化背景下儀式教育的“四個(gè)融合”[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2016（22）：16-17.