陳恩琇

摘要：英語教學在近些年來發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育的理念深入人心，為英語教學的發(fā)展提供了極強的指導性作用。初中英語閱讀教學應該順著教學趨勢快速發(fā)展，為其他學科的教學改革樹立了教學典范。而初中英語教學的變化，最終還是為了學生更好地學習英語，核心素養(yǎng)成為英語教師培養(yǎng)學生英語閱讀能力可以依托的一個教學理論。本文將以基于“核心素養(yǎng)”下的初中英語閱讀教學策略為中心，從提升學生的語言能力、提升學生的思維品質(zhì)和提升學生的學習能力三個方面進行闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學

傳統(tǒng)教育對于學生英語學習初期曾產(chǎn)生過很大的作用，但是隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)教育的紅利逐漸消失，其弊端漸漸浮出水面。尤其是在初中英語閱讀教學方面，傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)無法滿足學生日益增長的學習需求。教師對于初中英語閱讀教學理念也應當發(fā)生轉(zhuǎn)變，單一的筆試形式已經(jīng)無法成為英語教學考核的唯一標準?，F(xiàn)代社會人才的需求傾向于學生的英語素質(zhì)，而初中英語閱讀教學對于提升學生的英語素質(zhì)十分重要。核心素養(yǎng)在英語閱讀教學中可以培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力等方面的能力。教師綜合各個方面的原因進行審時度勢，深化知識結(jié)構(gòu)，升級英語閱讀教學方案，提升英語閱讀教學水準。

一、提升學生的語言能力

對于英語閱讀教學而言，語言能力的培養(yǎng)和提升十分重要。提升學生的語言理解能力和運用能力，有利于閱讀教學的進一步規(guī)范和深化，從而達到更好的閱讀教學效果。閱讀需要一個十分系統(tǒng)的教學方案，教師可以采用問題導讀法布置英語閱讀教學任務，讓學生的英語閱讀學習效率可以得到有效提高，而在問題回答環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的思路進行語言的整理和表達，與英語教師進行互動交流，互動過程當中可以提升學生的語言思維和表達能力。繼而可以提高初中學生英語語言的理解深度和運用能力，進一步可以提升英語閱讀教學的教學效果。

例如，在《Do you like bananas？》這一單元，需要學生掌握的是關于食物的表達，需要掌握的句型也比較簡單。Do you/they like ...的一般疑問句式和Yes，I /they do.或No，I /they don’t.在本單元的A部分的2d部分，可以通過利用分角色表演對話來讓學生進行交流訓練，從而提升學生的語言構(gòu)建能力和語言運用能力，完成有關自己想法的表達。教師也可以更加具體地參與到這個互動環(huán)節(jié)，讓學生與自己進行一些簡單的交流，讓學生在交流過程當中提升自己的語言運用能力，進而推動英語閱讀教學水平的提升。

二、提升學生的思維品質(zhì)

對于提升初中英語閱讀教學而言，提升學生的思維品質(zhì)十分重要，英語教學在一定程度上是一種語言啟蒙教學。而提升學生的英語思維品質(zhì)對于學生深入了解英語和提升英語閱讀水平作用十分顯著。初中英語教師可以通過安排系統(tǒng)的階段性閱讀教學，讓學生能夠在閱讀過程當中一步步細化思維提升目標，通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當教師的英語閱讀教學思路得到相應的完善和改進之后，可以為學生傳遞一種先進的思考方式，從而為學生的閱讀掃除思維障礙，有助于激發(fā)自主閱讀學習能力和閱讀創(chuàng)新能力，對于提升初中英語閱讀教學大有好處。

例如，在《Where's my schoolbag？》一單元中，主要是圍繞尋找物品展開的，學生在學習這一單元的內(nèi)容，可以掌握通過英語尋找物品的表達能力。需要學生掌握的句型主要有：where’s my ...？/Is it on /under/in ...+地點。陳述常用句型：it ison /under/in ... +地點。通過雙方的交流，一步步確認物品所在位置，在這個層層遞進的交流對話當中，可以有效鍛煉學生在英語表達方面的邏輯思維能力，對于學生的英語閱讀學習十分有效。

三、提升學生的學習能力

學生的學習能力對于英語閱讀教學而言十分重要，學生的學習能力越強，英語閱讀教學的效果越好。通過英語核心素養(yǎng)提升學生的學習能力，是提升初中英語閱讀教學的有效途徑。教師在英語閱讀教學設計方面，需要針對學生的學習能力進行系統(tǒng)的訓練，尤其是語法的點撥和語境的深入指導。學生的學習能力可以在一次次英語閱讀訓練中一步步得到提升，經(jīng)過一段時間的積累，學生的英語學習能力會有所提升，進而推動初中英語閱讀教學的教學效率。

總而言之，基于“核心素養(yǎng)”下的初中英語閱讀教學，是教師根據(jù)學生的發(fā)展需求所貫徹的一項教學方式。在英語核心素養(yǎng)的各個方面之中，學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力十分重要。教師在英語閱讀教學中需要著重培養(yǎng)學生這三個方面的能力，對于提升英語閱讀教學十分有用。

參考文獻：

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