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摘 要：在教育中，教師是教育者，學生是被教育者，兩者之間的情感交流，對課堂的教學效果有著極大的影響。本文以“羅森塔爾效應”為切入點，分析在高中思想政治課教學中運用羅森塔爾效應的意義，并提出具體策略，以期幫助高中思想政治教師與學生實現(xiàn)真正的情感交流，助力學生成長。

關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應；思想政治；情感交流

引言：學生是獨立的個體，每一名學生都有自己的閃光點和發(fā)展的潛力，在高中思想政治教學中，合理運用羅森塔爾效應，通過“暗示”與“期望”，幫助思想政治教師去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生，提高學生的自信心，實現(xiàn)思想政治教師與學生之間真正的情感交流。

一、高中思想政治課教學中運用羅森塔爾效應的意義

將羅森塔爾效應運用到高中思想政治課教學中，是踐行新課改的必然要求，其符合當下的教育教學環(huán)境，對學生的健康成長有著積極的作用。在傳統(tǒng)的高中思想政治課教學中，教師以自身為主體，單純的將知識灌輸給學生，與學生之間沒有互動交流，課程枯燥且乏味，教學效果達不到預期。如今在新課改的要求下，在高中思想政治課教學中，教師與學生的情感交流，是課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，一個教師成功與否不在于他的學歷高低，也不在于他的知識是否淵博，而是是否真正做到了教書和育人，是否引導更多的學生成為一個品德高尚的人，教師合理的運用羅森塔爾效應，可以幫助教師去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點和發(fā)展?jié)摿?，教師將羅森塔爾效應與語言藝術(shù)相結(jié)合，給予學生信任與期望，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的潛力，學生也會對思想政治課形成一種期望與熱愛，教學效果顯著提高，這就是羅森塔爾效應在高中思想政治課教學中所起到的作用。

二、在高中思想政治課教學中運用羅森塔爾效應的策略

（一）以客觀和準確引導學生

高中時期的學生，正處于情緒波動的春春期，心理還不夠成熟，這個階段的學生容易無法正確認知自己，產(chǎn)生自滿或者自卑情緒。高中思想政治教師就要通過客觀、正確的評價引導學生，在正視自身的優(yōu)勢與特長的同時也要敢于接受自身的缺陷和不足，取長補短，不斷完善自己。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，學生回答問題不正確時，教師可以通過分析學生的語言，以兩個角度來評價學生，如：“雖然你的答案不完全正確，但是你的語言邏輯性很強，下次只要再認真分析一下題干，一定會回答的特別好。”教師客觀、正確的評價可以讓學生認識到自身的優(yōu)勢與不足，并感知到教師對學生的認可與期望，在以后的學習中，繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處，進而不斷完善自己，形成良性循環(huán)[1]。

（二）以信任和期望激發(fā)學生

美國著名的心理學家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個實驗，將一群小白鼠隨機分成兩組，并分別告訴兩組飼養(yǎng)員A組的小白鼠很聰明，B組的小白鼠智力一般，經(jīng)過幾個月的飼養(yǎng)，教授對小白鼠進行測試，讓老鼠穿越迷宮，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠比B組的老鼠聰明，率先走出迷宮。這種效應也是會發(fā)生在學生身上的。通過以往的教學經(jīng)驗來看，在高中的三年教學中，備受老師關(guān)注的學生，通常會發(fā)展的越來越好，而一開始就被教師評為差等生的學生，幾乎在這三年中都逃離不開差等生的評價。這就是羅森塔爾效應的“暗示”所帶來的結(jié)果。優(yōu)等生由于一直受到教師的關(guān)注，在課堂中與教師有更多的情感交流，感受到教師的期望，從而樹立自信心，學習愈發(fā)努力，讓自己變得更優(yōu)秀，同樣，差等生也接收到教師的暗示，認為自己無法成為優(yōu)等生，很多學生變得自卑，甚至自暴自棄。因此，教師對學生的信任與期望，在學生的成長與發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。高中思想政治教師在課堂教學中，要以公平公正的原則看待每一名學生，不要區(qū)分優(yōu)等生和差等生，每名學生身上都有著無限的潛力等待被開發(fā)，應給予每名學生信任與期望，幫助學生樹立自信心[2]。

（三）以鼓勵和贊美支持學生

自尊心和自信心是人的精神支柱，一個人的成功離不開他人的鼓勵與欣賞，學生的成長也同樣離不開教師的鼓勵與贊美。在高中思想政治課堂教學中，教師可以根據(jù)學生不同的資質(zhì)，提出不同的期望，比如對成績優(yōu)異的學生提出稍高一點的期望，對成績落后的學生提出他們稍稍努力就能達到的期望，不要為難學生，當學生達到教師的期望時，毫不吝嗇地給予學生鼓勵與贊美，幫學生樹立自尊心和自信心，再逐步將期望調(diào)高，幫助學生不斷完善自我，激發(fā)學生學習的主動性，同時也建立學生對教師的信任，拉近彼此間的距離。教師對學生的鼓勵與贊美，是學生前行的動力，每當學生有微小的進步、點滴的成績時，教師都應該予以表揚和鼓勵，促使學生樂觀向上，進一步追求新的成功，從而形成良性循環(huán)。

結(jié)論：總而言之，貫徹落實新課改的基本要求，在高中思想政治課教學中運用羅森塔爾效應，可以讓教學效果顯著提高，教師通過“暗示”和“期望”幫助學生形成正確的認知，樹立自尊心與自信心，凸顯對學生能力的培養(yǎng)和情感的升華。

參考文獻：

[1]尚珂.羅森塔爾效應在高中思想政治課教學中的運用[J].學周刊，2018（16）：95-96.

[2]張亞.羅森塔爾效應對教育教學工作的啟示[J].西部皮革，2017，39（12）：177.