韋向全

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程地不斷推進(jìn)，英語成為世界通用語言。我國也更加注重對于英語的教學(xué)。在最近的這些年，我國針對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是英語閱讀教學(xué)，在教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生的英語實踐能力以及閱讀理解進(jìn)行培養(yǎng)，除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。在本文中針對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入分析，然后提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的建議，希望能夠為讀者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);遷移創(chuàng)新能力;策略;

前言

在教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)意見》中就明確提到了核心素養(yǎng)這一名詞，要想推動我國對于教育的改革進(jìn)程，需要創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行提升。在初中這個階段，學(xué)生英語學(xué)科能力主要包括三個部分，第一個部分為應(yīng)用實踐能力，第二個部分為學(xué)習(xí)理解能力，第三個部分為遷移創(chuàng)新能力。在初中的教學(xué)中，多數(shù)的英語教師都注重對學(xué)生的前兩部分能力進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂遷移創(chuàng)新能力就是指學(xué)生在多種因素的共同作用下，在面對全新的情況的時候，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運用來較好地解決全新的問題的能力。遷移創(chuàng)新能力包含的內(nèi)容有很多，其不僅包括創(chuàng)造和想象能力，除此之外，其還包括批判評價以及推理判斷的能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，存在很多的問題，其不僅包括英語教師們還是采取過去的滿堂灌教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且很多的英語教師在對閱讀教學(xué)進(jìn)行備課的時候都不是自己來定的，都是根據(jù)別人的思想來完成的，其中并不包含教師自己的閱讀體會。這樣的教學(xué)模式不能夠調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主動性，而且在教學(xué)的過程中，教師沒有提高對學(xué)生遷移創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，從而不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的策略

1.利用預(yù)測體制進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)初中生的推理判斷能力

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要注重對學(xué)生的推理判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中需要具備足夠的推理判斷能力，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中遇到生僻詞或者需要對文章的隱含意思進(jìn)行理解的時候，學(xué)生就可以對文章前面的內(nèi)容進(jìn)行分析并結(jié)合自身的英語知識基礎(chǔ)就能夠推斷出這個生詞或者文章所隱含的意思。所謂預(yù)測體制就是在已知英語閱讀材料的題目或者圖片之后對其下文進(jìn)行預(yù)測，或者已知文章的開篇，對其下文所表達(dá)的意思進(jìn)行預(yù)測。

以《look after youself》這節(jié)課程作為例子，初中英語教師在對這節(jié)課程進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，先讓學(xué)生閱讀前四張配圖，然后向?qū)W生們提出問題：“What is wrong？”“What do you should to do？”然后學(xué)生就會對這四幅圖展開討論，他們對于這些人的遭遇都有著不同的看法，但是對于自己應(yīng)該做什么卻非常一致，那就是照顧好自己。這樣的初中英語閱讀教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對文章開篇的四幅圖片進(jìn)行閱讀從而對文章以下內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，這可以有效提升學(xué)生的推理判斷能力。

2.利用思維發(fā)散進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新想象能力

學(xué)生的創(chuàng)新想象力是指學(xué)生對已經(jīng)閱讀到的信息進(jìn)行利用，針對此來展開聯(lián)想，充分想象，從而產(chǎn)生一些非常獨特的想法來更好地生活，這種能力具有較高的發(fā)散性。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以對思維發(fā)散進(jìn)行充分利用，從而讓學(xué)生能夠從多個角度去思考問題，不僅如此，這也能夠大大提升學(xué)生的邏輯思維，從而有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

以《My future life》為例，這篇文章主要講述了一個即將畢業(yè)的學(xué)生們的交流，他們對自己過去進(jìn)行回顧，并對自己的未來進(jìn)行展望。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時候哦，教師可以讓學(xué)生想象以下自己的未來，充分發(fā)揮自己的想象力。在這個過程中，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生自己對于自己未來的獨特想法，有的想要去海邊享受生活，有的希望今后能夠成為一名科學(xué)家來為祖國作出偉大的貢獻(xiàn)，在這個過程中，孩子對于自己未來的認(rèn)知變得更為清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅如此，還有助于對學(xué)生的創(chuàng)新想象能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.利用提問質(zhì)疑進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)初中生的評估評價能力

所謂評估評價能力其實就是在學(xué)生所做的簡單的評估評價的基礎(chǔ)之上，通過對理論進(jìn)行運用來對學(xué)生最初所提出的評估評價進(jìn)行驗證，然后提出一個能夠讓其他人信服的觀點。要想有效提升學(xué)生評估評價能力，就需要鼓勵學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提出疑問。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前初中英語教師對學(xué)生所進(jìn)行的閱讀教學(xué)存在較多的問題，不僅如此，教師們也都沒有提高對培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的重視程度。針對這點，教師應(yīng)該充分利用預(yù)測體制來對學(xué)生的推理判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，另外，還需要對思維發(fā)散式的教學(xué)方法進(jìn)行有效利用來提升學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，采取提出質(zhì)疑的方式來提升學(xué)生的評估評價能力，從而更好地對學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而大大提升初中英語閱讀的教學(xué)效率，讓學(xué)生們在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識。

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