張春華

摘? 要：課前預習是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是學習新知識的前期準備，既是科學的學習方法，又是良好的學習習慣。本文從務必帶著目標要求和預設問題預習、務必記錄預習的過程和收獲、務必學會預習總結與反思、務必落實預習檢查與評價和務必更新預習形式與方法幾方面出發(fā)，就如何培養(yǎng)初中生自主預習的習慣進行了探究。

關鍵詞：預習引導;習慣養(yǎng)成;優(yōu)化教學;受益終身

【中圖分類號】G642 ?????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0100-01

課前預習是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是學習新知識的前期準備，既是科學的學習方法，又是良好的學習習慣。初中生相比小學生有較多的知識儲備，擁有一定的認知能力和預習能力，只要教師在預習方法上稍加系統(tǒng)的指導，對學生預習過程善于檢查跟進，對預習成果勤于評價落實，就能培養(yǎng)學生自主預習的習慣，在今后的各科教學中互相促進，良性循環(huán)。

1.務必帶著目標要求和預設問題預習

教師要根據(jù)學情，結合年段特點、學科特色及單元教材的重、難點制訂切實可行的預習計劃。無論哪一學科，只有目標明確的預習才有實效。例如，英語從單詞認讀入手，語文以閱讀課文為主，理化需動手做實驗，道德與法治先看懂案例和圖片……預習的方法因課而異、因人而變，例如，可以勾畫重點，可以完成課后習題，可以填寫導學案，可以背誦知識點，可以搜集相關資料……在預習過程中可以根據(jù)自己的能力適量拔高難度，挑戰(zhàn)未知領域。有條件的同學還可以通過圖書室、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關資料，以快速理解教材，拓寬視野。

教師在設計預習目標、布置預習作業(yè)時可以提出問題、分層要求、細化任務。有些學困生可以適當降低一些要求，對基礎好的學生也可以適當提高一些要求，這也是培優(yōu)補差工作的需要。只有把握教材、了解學情，圍繞教學目標，帶著具體要求去開展預習工作，學生才能夠有的放矢，預習才會落到實處。

2.務必記錄預習的過程和收獲

沒有記錄過程的預習是敷衍了事、不成規(guī)矩的。各科教師可根據(jù)學科特點為學生設計各具特色的“預習模板”。例如，我為學生設計的《道德與法治》預習模板大致可分如下板塊：圖片解說、案例分析、探究分享、要點歸納、生活實踐……語文課預習模板分：題目解說、作者資料、佳段賞析、主題思想、寫作特色等等。只要學生用心按照不同科目的常規(guī)要求去記錄預習過程，預習成果才能日漸充實。在預習記錄時還可以特意“留白”，以備課堂教學中進一步的補充和更新。

3.務必學會預習總結與反思

階段預習任務完成后要回頭看：自主預習我堅持了多久？其他同學的預習為何做的更好？哪門功課的預習效果更佳？只有引導學生學會總結和反思，認識自己的不足，看到他人的長處，在課堂教學過程中就更容易產(chǎn)生興趣，學會取舍，不僅有效地提高了學生記憶相關內(nèi)容的效率，還能滿足其更多層面的需求。

4.務必落實預習檢查與評價

（1）檢查和交流并重

課前預習是家庭作業(yè)之重。可以將抽查和批改相結合，也可以動員家長來督促、小組同學互查互評等多種形式的檢查驗收和反饋交流。預習筆記的交流展示可以分課前、課后、月末、期中、期末等幾個時段來集中進行，在階段性的考試之前能起到復習鞏固的作用，在考試成績揭曉之后又是很好的反思和改進。

（2）成果和展示齊抓

對預習中遇到的問題要先知先覺、搶先釋疑，讓學生有獲得感、責任感。教師要通過預習檢查和課堂展示等方式激發(fā)學生的求知欲和競爭性—誰最先完成了預習任務？誰完成的最出色？誰發(fā)現(xiàn)了重點、解決了難點？學生在認真聽講、積極思考的同時深感師生對課前預習的重視，對勤學好問者的尊敬，對科學知識的敬畏。

（3）敦促和表揚同行

起初的好奇心和被動性日漸產(chǎn)生倦怠和擱淺，學生對課前預習就缺乏自覺性和持久性，所以教師不僅要做好監(jiān)督檢查工作，更要分層布置預習任務，樹立榜樣，帶動全體，在預習成果展示中有評比，有獎勵。特別是后進生完成全部（或大部分）任務時，教師要及時肯定學生的勞動成果，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，學生就會更加積極主動的投入預習，不僅為新知識的接受作了良好的鋪墊，而且明顯提高了學習效率，優(yōu)化了課堂教學，預習習慣也隨之完善。

5.務必更新預習形式與方法

預習是一個長期堅持、循序漸進的過程，在教師的引導和小組長的帶動下進行師友組合、小組合作探究等形式的高效預習模式，把小組共同探究的預習成果記錄在預習本上，以備課堂展示和互動。當課前預習成為一種教學方法和教學環(huán)節(jié)時，自主預習的習慣和積極探索的興趣才能真正養(yǎng)成。不同學科、不同個體的預習方法因?qū)W科特色和不同教師的教學風格而互相補充、相互影響、內(nèi)化完善。各科教師的檢查、交流持之以恒，學校的評比、展示常抓不懈，課前預習才能多樣化、常規(guī)化、規(guī)范化。

寒暑假適量安排自主預習新課程的任務，為下學期教學鋪平道路。預習中沒有解決的問題就是上課聽講的重點，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽講過程中檢驗更新，查漏補缺，溫故知新。有效的預習既培養(yǎng)了自學習慣，拓展了視野，提高了學習效率，又為進一步學習更多的新知識贏得了時間，積累了經(jīng)驗，可謂受益終身。

參考文獻

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[2]李志欣.“自主學習”是“全學習”課堂學習方式的前提[J].江西教育，2019（05）