陸倩瑜

摘? 要：陳鶴琴提出的“活教育”思想認(rèn)為，要在做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。教師一方面要聯(lián)系日常生活實(shí)際，在生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒積極探索，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。另一方面，教師要有計(jì)劃、有組織的通過科學(xué)實(shí)踐活動，讓幼兒掌握一定的科學(xué)規(guī)律，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，在探究中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功感。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探索;日常生活;興趣愛好

【中圖分類號】G 610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0049-01

幼兒科學(xué)教育，是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身與環(huán)境的互動，在感知、觀察、操作中，發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，重在讓幼兒自己尋找問題的答案?？茖W(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分，旨在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動手動腦大膽探索?！标慂Q琴提出的“活教育”思想也認(rèn)為，要在做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)幼兒主動實(shí)踐操作，重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。那作為一名幼兒教師，該如何在“活”教育思想引領(lǐng)下，積極開展好幼兒的科學(xué)活動呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.重視日?？茖W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)好奇心與求知欲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。”教師要重視日常生活中的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒觀察探索的興趣，保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲。

比如，春游時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察春天花朵的顏色有什么不同，什么花兒開花很早，什么花兒容易引來蜜蜂;觀察大自然中樹木的葉子有哪些形狀，你認(rèn)為什么植物的葉子最奇特;觀察小蝌蚪的生活環(huán)境，是先長出前腿還是后腿;觀察樹樁的年輪有什么不同，思考為什么樹樁上的圈圈會不一樣。

日常散步時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒觀察小螞蟻搬運(yùn)糧食的過程，觀察天上白云的千姿萬變，聆聽風(fēng)兒吹過的聲音。在日常的教學(xué)和指導(dǎo)過程中，提醒幼兒觀察水燒開的時(shí)候，猜一猜往上冒的“白煙”是什么;用肥皂洗手為什么比單純的水要洗得干凈，地板上濕了，用什么擦才最合適，為什么風(fēng)扇會轉(zhuǎn)動，電視可以播放圖像，木頭為什么能浮在水面上，石頭卻沉到了水底。日常生活中的許多問題，對于成人來說是司空見慣，不值一提的，但對于幼兒來說都是一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)猜想，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)猜測著科學(xué)現(xiàn)象形成的原因。隨著幼兒認(rèn)知水平與理解能力的提升，他們會漸漸用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，合理解釋科學(xué)現(xiàn)象。

2.鼓勵(lì)參與科學(xué)實(shí)踐，提高幼兒動手動腦能力

陳鶴琴認(rèn)為，“凡教材須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)?！庇變菏翘焐牡拿半U(xiǎn)家，他們遇到新奇的事物，總想看一看，摸一摸，主動與事物產(chǎn)生互動，掌握事物的第一手信息資料。教師要有目的、有計(jì)劃的組織幼兒開展各種科學(xué)實(shí)踐活動，讓他們積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富科學(xué)認(rèn)知，提高動腦動手能力。

比如，在大班科學(xué)活動《有趣的電動玩具》中，有的幼兒一次性就能將散落的電池，組裝進(jìn)相應(yīng)的玩具中，使得玩具能動起來，而有的幼兒觀察不仔細(xì)，分不清楚電池的正負(fù)極，實(shí)驗(yàn)往往不成功。這時(shí)候，教師可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的幼兒，向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友之間的相互學(xué)習(xí)成為可能。這樣幼兒間的互學(xué)互助，能極大調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?nèi)巳硕枷氘?dāng)別人的老師，都想在他人面前介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探索的氛圍越來越濃郁。

興趣是最好的老師，科學(xué)的本質(zhì)是積極探究。比如，在一個(gè)冬日，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識《雪》，幼兒每人一個(gè)杯子，杯子一樣大小，里面請小朋友都裝滿雪，教師及時(shí)拋出問題“雪化了，還是一杯嗎”。孩子們帶著疑問等待雪的融化，有的還放到太陽下面去曬，有的放到空調(diào)旁邊。不久，雪融化了，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，一杯雪只融化成大概半杯水。幼兒在實(shí)踐操作中，體驗(yàn)到了動腦動手的快樂，知道了溫度高，雪融化的快，反之，融化的慢。幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，積累了直接經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的實(shí)踐水平。

3.及時(shí)更換科學(xué)區(qū)角材料，滿足幼兒的自主探索需求

陳鶴琴認(rèn)為，“活教育”中有一條“教學(xué)游戲化”原則，即尊重兒童發(fā)展本能，讓幼兒在自然的狀態(tài)下參與探索。幼兒對科學(xué)的探索是無止境的，對于了解并熟知的科學(xué)現(xiàn)象，他們會選擇性忽視，對于科學(xué)區(qū)角中新投放的材料，他們會第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并沉浸在探索的快樂之中。因此教師需要實(shí)時(shí)觀察幼兒科學(xué)區(qū)角的情況，看看材料是否符合幼兒的認(rèn)知水平，是否具有挑戰(zhàn)性，并做到及時(shí)豐富科學(xué)材料，滿足幼兒日益增長的探索需要。

陳鶴琴的“活教育”中，“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！薄胺彩莾和约耗軌蛳氲模瑧?yīng)當(dāng)讓他自己想。”很適合課程游戲化內(nèi)容。教師要尊重幼兒的游戲天性，做幼兒科學(xué)探索堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是教師必須要做的事情。教師通過更新科學(xué)材料，投放新的科學(xué)游戲玩具，從而給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的科學(xué)探究氛圍，從以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，既能滿足幼兒的游戲需要，又能保持幼兒的探究興趣。

總之，在幼兒科學(xué)教育方面，教師一方面要聯(lián)系日常生活實(shí)際，在生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒積極探索，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，另一方面，教師要有計(jì)劃有組織的通過科學(xué)實(shí)踐活動，讓幼兒掌握一定的科學(xué)規(guī)律，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，在探究中增強(qiáng)自信心，提高幼兒認(rèn)知水平。

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