路秋紅

摘? 要：小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)他們用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境;角色扮演;日常互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0046-01

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具，是人與人聯(lián)系的紐帶。幼兒語(yǔ)言是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)幼兒施加教育影響的一種教育活動(dòng)，旨在增強(qiáng)幼兒聽(tīng)與說(shuō)的能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力;鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?！毙“嘤變赫幱谡Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)他們用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。那作為一名幼兒教師，該如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一，構(gòu)建趣味課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)

小班幼兒剛剛離開(kāi)熟悉的家園，來(lái)到陌生的幼兒園，他們會(huì)膽怯，表現(xiàn)為不愛(ài)講話(huà)，有的甚至用哭鬧表達(dá)自己的不滿(mǎn)。在組織語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，他們還不懂得如何與教師互動(dòng)，在學(xué)習(xí)兒歌或者豐富新的詞語(yǔ)的時(shí)候，往往需要一位教師扮演小朋友，帶領(lǐng)大家跟著上課的教師一起回答問(wèn)題。在配班教師的帶動(dòng)指引下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了應(yīng)和，懂得了如何在課堂上與教師互動(dòng)。因此對(duì)于小班上課常常出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，教師要心里有準(zhǔn)備，遇到問(wèn)題想方法解決。對(duì)于上課不敢發(fā)言的，教師可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)，用禮物激勵(lì)，讓小班幼兒有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，把想說(shuō)的話(huà)大膽說(shuō)出來(lái);對(duì)于語(yǔ)言描述不完整，教師要示范指導(dǎo)，助其完整表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，最好的辦法還是構(gòu)建趣味課堂，讓小班幼兒積極發(fā)言，想說(shuō)敢說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。

（1）借助木偶，提高幼兒上課興趣

木偶，由于人可以操縱，所以具有一種動(dòng)感，小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于移動(dòng)、會(huì)動(dòng)的物體，他們關(guān)注的時(shí)間較長(zhǎng)，能集中注意力。同時(shí)木偶有滑稽夸張、以假亂真的藝術(shù)效果。比如，教師操縱小兔木偶向大家問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)小朋友的姓名，喜歡吃什么，玩什么，小朋友們積極回應(yīng)，也向小兔問(wèn)好，積極回答小兔提出的問(wèn)題。木偶能使小班幼兒快速進(jìn)入語(yǔ)言情境，在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，在角色扮演中完成語(yǔ)言積累

烏申斯基認(rèn)為，“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”小班幼兒喜歡角色扮演，他們喜歡扮演故事中的人物，喜歡學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，不斷豐富語(yǔ)言詞匯，完成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累。角色扮演不僅能給小班幼兒帶來(lái)一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，更能讓幼兒積極投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，在積極地互動(dòng)中，提高了小班幼兒聽(tīng)與說(shuō)的水平。

（3）語(yǔ)言游戲，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性

像手指游戲，教師可以帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)兒歌邊做手指動(dòng)作?！端湍瞎稀分小靶』@子手中拿，我給奶奶送南瓜，奶奶樂(lè)得笑哈哈”，當(dāng)幼兒將南瓜送給奶奶，奶奶回答“謝謝你”，鍛煉了幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)的能力。在語(yǔ)言游戲《開(kāi)汽車(chē)》中，幼兒學(xué)會(huì)了“你”“我”等人稱(chēng)代詞的使用。語(yǔ)言游戲，不僅豐富了幼兒詞匯，更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

二，加強(qiáng)日常交流，提高語(yǔ)言水平

語(yǔ)言重在教師的引導(dǎo)，教師要加強(qiáng)在日常生活中，與幼兒的交流，不斷提高小班幼兒的語(yǔ)言交流水平。早上來(lái)園，教師主動(dòng)向小朋友打招呼“小朋友早”，“老師早”小朋友們積極應(yīng)答，假如有的小朋友鬧情緒，幼兒也會(huì)在父母的指導(dǎo)下，向教師問(wèn)早。

晨間活動(dòng)中，教師組織幼兒在玩《老鷹捉小雞》的游戲，“誰(shuí)想玩的，請(qǐng)舉手”“雞寶寶們，躲到雞媽媽后面，老鷹要來(lái)了”教師積極參與其中，用語(yǔ)言指引幼兒游戲，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在晨間談話(huà)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)班級(jí)常規(guī)與幼兒間發(fā)生的事件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，分清善惡美丑。在游戲環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒與他人產(chǎn)生語(yǔ)言互動(dòng)。比如，在娃娃家，鼓勵(lì)“爸爸”招待客人，在圖書(shū)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒講述圖書(shū)內(nèi)容。教師要挖掘一切機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)幼兒在與他人，與教師的互動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三，營(yíng)造家庭語(yǔ)言氛圍，使用規(guī)范性語(yǔ)言

教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)要注意日常生活中使用規(guī)范性語(yǔ)言。父母是孩子的第一任教師，幼兒的許多語(yǔ)言使用習(xí)慣，與家長(zhǎng)密不可分。家長(zhǎng)說(shuō)普通話(huà)，做有禮貌的人，使用正確的語(yǔ)言，幼兒長(zhǎng)期受到影響，也會(huì)在自然而然的狀態(tài)下，用禮貌用語(yǔ)與人打招呼，說(shuō)話(huà)邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，能用規(guī)范性語(yǔ)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，是小班教師的責(zé)任，教師要引導(dǎo)小班幼兒好好說(shuō)話(huà)，把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、講得貼切。

總之，對(duì)于小班幼兒的語(yǔ)言教育，教師要給小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)多種方法，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感與想法。同時(shí)教師要加強(qiáng)日常生活中與幼兒的互動(dòng)交流，使幼兒產(chǎn)生有機(jī)會(huì)應(yīng)答。必要的時(shí)候，教師還要指導(dǎo)家長(zhǎng)使用規(guī)范性語(yǔ)言，共同構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，促進(jìn)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

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