范華

摘? 要：隨著我國教育水平的提升，素質(zhì)教育越來越受到了人們的重視。作為能夠促進學生全方位發(fā)展的學科，美術(shù)教育的重視程度決定著學生能否通過學習而受益。所以美術(shù)教師應該充分了解學生，從而開展創(chuàng)新式的教學。美術(shù)教學的過程勢必會涉及到美術(shù)術(shù)語，如果能夠?qū)⒚佬g(shù)術(shù)語與激勵性教學用語進行結(jié)合，就可以提升學生對美術(shù)教師的認同感，提升他們對美術(shù)進行學習的積極性。據(jù)此，本文對美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語的結(jié)合問題進行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：美術(shù)術(shù)語;教學用語;激勵性教學

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0028-01

在應試教育時代，多數(shù)學生都對美術(shù)學科不夠重視，認為學習美術(shù)并無作用，還不如利用節(jié)省下的時間去學習需要考試的學科，所以，在上美術(shù)課時，一些學生不是溜號就是睡覺，還有的學生在美術(shù)課堂上補作業(yè)、看書等等。這都會影響美術(shù)教學的效果。為了對這一問題進行解決，美術(shù)教師就必須要將美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語進行結(jié)合，對學生的學習積極性進行激發(fā)，讓學生能夠主動的投入到對美術(shù)的學習當中，提升學生對美術(shù)的興趣。據(jù)此，對相關(guān)問題進行研究，具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

1.美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語結(jié)合的意義

美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語的結(jié)合具備極強的現(xiàn)實意義，同時這也是教師合理對美術(shù)教學進行開展的基礎(chǔ)，在美術(shù)教學中難免涉及美術(shù)術(shù)語，多數(shù)學生本身就對美術(shù)不感興趣，再加上美術(shù)術(shù)語具備一定的專業(yè)性，他們難以理解，所以會持續(xù)增加對美術(shù)的抵觸感。而如果能夠?qū)⑵渑c激勵性教學用語進行結(jié)合，結(jié)果就會大不相同。激勵性教學用語會對學生進行激勵，當學生被夸獎，他們自然就會樹立較強的自信心，進而改變對美術(shù)教學的印象。

2.美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語的結(jié)合措施

（1）充分對學生進行信任，合理對學生進行評價

想要在教學過程中對美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語進行結(jié)合，教師就必須要充分對學生進行信任，合理對學生進行評價。從充分信任學生的角度來看，其是美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語進行結(jié)合的重要基礎(chǔ)，因為美術(shù)術(shù)語具備專業(yè)性，大部分教師都認為學生難以對其進行理解，但是按照教學的內(nèi)容又不能不運用美術(shù)術(shù)語，所以在思想上較為矛盾，事實上，只要教師耐心的為學生進行解釋，相信學生能夠?qū)W會，那么其就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生都能夠?qū)γ佬g(shù)術(shù)語進行理解，并在學習過程中掌握對美術(shù)術(shù)語進行運用的方法，這也就體現(xiàn)出了對學生進行充分信任的重要性。實事求是的說，無論是對于哪一學科來說，對學生進行充分信任都是十分重要的，因為這是教師對學生進行肯定的過程。如果能夠做到信任學生，那么就可以為激勵性教學用語的實施打下堅實的基礎(chǔ)。換句話說，美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語存在著一種相輔相成的關(guān)系，而想要對其進行結(jié)合，教師就必須要不斷激發(fā)學生的美術(shù)積極性，減少學生對美術(shù)進行學習時的心理負擔，讓他們更加輕松的學習美術(shù)。

除此之外，大部分美術(shù)教師在教學過程中都會為學生布置任務，之后對學生進行評價，如果學生畫得不好，教師就會對其進行批評，這種情況會降低學生對美術(shù)的興趣。很多時候，一句鼓勵要比一句批評更加有用，就算學生畫的不夠好，教師也應該讓學生了解到自己的進步，了解到自己的努力已經(jīng)被老師看在眼里。無論是“畫的有進步”還是“想象力很豐富”都能夠點燃學生對美術(shù)進行學習的熱情，讓學生全身心的投入到對美術(shù)的學習當中。

（2）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，運用精確的美術(shù)術(shù)語

藝術(shù)需要創(chuàng)新，美術(shù)教學需要創(chuàng)新，學生想要學好美術(shù)，也必須要具備創(chuàng)新能力。在對學生的美術(shù)習作進行評價時，教師應該對學生的創(chuàng)新能力進行持續(xù)的挖掘，不能夠以“是否畫得像”來評價學生，而是應該看學生是否具備創(chuàng)新的意識。如果學生具備創(chuàng)新意識，教師就應該對其進行夸獎，讓其“繼續(xù)努力”，如果學生缺乏創(chuàng)新意識，那么教師也應該運用引導性的語言對其進行啟發(fā)“再好好斟酌一下，老師相信你能畫的更好”，如此就可以讓學生具備畫畫的欲望，同時其自身的創(chuàng)新意識也能夠在潛移默化當中得到培養(yǎng)。

另外，教師應該在教學過程中充分尊重學生的個性差異，因為不同的學生對美術(shù)的理解也不同，教師在對美術(shù)術(shù)語和激勵性教學用語進行結(jié)合的過程中，應創(chuàng)設(shè)出一種較為輕松的美術(shù)學習氛圍，加強學生對美術(shù)術(shù)語的理解。例如，教師可以組織班級內(nèi)部的小型畫展，讓學生對不同的美術(shù)作品進行欣賞，之后，教師再應用諸如“色相”“色調(diào)”等專項的美術(shù)術(shù)語來促進學生對色彩知識的認識，加強他們的審美，為美術(shù)教學的合理開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)教學的過程勢必會涉及到美術(shù)術(shù)語，如果能夠?qū)⒚佬g(shù)術(shù)語與激勵性教學用語進行結(jié)合，就可以提升學生對美術(shù)進行學習的興趣。很多時候，一句鼓勵要比一句批評更加有用，就算學生畫的不夠好，教師也應該讓學生了解到自己的進步，了解到自己的努力已經(jīng)被老師看在眼里。

參考文獻

[1]鄭佳.陶冶性情，啟迪心志—美術(shù)教學空間拓展探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019.16（05）：100

[2]陳麗華.美術(shù)教學如何提高學生的學習興趣[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：98-99